摘 要：大学生的社会责任感关系到我们国家的未来发展。社会责任感的培养是高校思想政治课的重要内容，思政理论课如何树立培养学生的社会责任感，这是高校思政理论课教学亟需解决的问题。

　　关键词：思政理论课;大学生;树立;社会责任感

　　崇高的道德品质和对人类的责任感应是21世纪人才的一个重要标准。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：要使大学生“认识国家的前途命运，认识自己的社会责任”。但长期以来，我国高校对责任教育存在的缺失和弱化倾向及其带来的相关社会后果，已经引起了全社会的广泛关注。本文主要从高校思想政治理论课方面来探讨其对大学生社会责任感的培育问题。

　　一、高校思想政治理论课与大学生社会责任感

　　从2006年开始，我国高校将全面实施思想政治理论课新课程方案。新课程包括《马克思主义基本原理概论》，《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》，《中国近现代史纲要》，《思想道德修养与法律基础》等四门课程。高校思想政治理论课承担着对大学生社会责任感的培养的重任。

　　所谓社会责任感是个人对自己所应履行的各种义务及应承担的社会责任的自我意识，是对社会责任的一种觉悟。[①]高校思想政治课是进行学生社会责任感教育的主渠道之一，社会责任感的培养是高校思想政治理论课应有之义，高校思想政治理论课应当仁不让地承担起对学生进行社会责任感教育的重任，不断强化社会责任感教育的力度。

　　高校思想政治理论课所承担的任务，就是把马克思主义理论知识和以马克思主义为指导的有关社会科学的知识内化为观念，帮助学生认清国际国内政治、经济形势和我国改革发展所处的国际环境及时代背景，了解党和国家的路线方针政策，激发学生的爱国热情，既要看到改革开放三十年来取得的巨大成就，也要看到我国与西方国家的差距，引导学生运用历史的、辩证的方法，分析有关的社会现象、经济现象，思考世界观、人生观方面的问题，帮助学生提高思想觉悟、初步树立社会责任感。

　　高校思想政治理论课在培养大学生责任感方面较之其他理论课具有更大的优势，是其他理论课教育不可替代的。它通过课堂教学，以知识为载体，对学生进行良好心理品质教育、法律意识教育、国情教育、马克思主义经济、政治、哲学等理论教育，使学生了解、明确社会赋予每个人的神圣使命，将其内化为自觉意识，并外化为自己的自觉行动，增强对自己、对他人、对家庭、对集体、对国家、对社会的责任感。

　　二、大学生社会责任感的现状

　　从高校当前的实际来看，大学生思想纯净、理想高远，学习勤奋、工作热诚，富有正义感、同情心。多数大学生普遍具有较高的社会责任感：在国家和国际大事上，大学生的态度基本上积极明确;过半学生热心参加社会公益事业;82.3%的大学生自觉关心他人的生命安全;76.2%的大学生表示会主动检举或制止犯罪活动等等;30.4%的大学生有到西部就业的愿望。[②]

　　但我们也应看到，还有部分学生的社会责任感是比较淡化的。他们重自我价值轻社会价值。缺乏无私奉献精神，崇尚自我价值取向成为当今大学生的重要特征，凡事从“我”出发，以“我”为中心，当集体与个人发生冲突时，只强调个体;当公众利益与个人利益矛盾时，则以个人利益为主，缺乏为社会和集体牺牲的精神。[③]在有关当代大学生社会责任感现状的问卷调查中， 对“当你遇到个人利益与社会或集体的利益发生冲突时，你会放弃个人利益而服从集体利益吗?”的问题，有64%的大学生回答是“不会”，23%的大学生回答是“可能”，13%的大学生回答是“会”。[④]重个人前途，轻社会思想，他们希望自己成名成家，出人头地，但有的仅仅局限于实现个人理想的梦幻里，而没有将个人理想与社会理想紧密联系起来。[⑤]

　　三、高校思想政治理论课培养学生社会责任感的困境

　　高校思想政治理论课在培养学生社会责任感上还存在着一些困境，如高校思想政治理论课对学生整体的社会责任期望过高，高校思想政治理论课往往出现理论与实际脱节，高校思想政治理论课还存在不能充分发挥学生主体性作用等。

　　(一)对学生整体的社会责任期望过于高远

　　首先，大学阶段也是大学生处于成长时期，这一阶段主要是在学校学习，与社会接触较少，缺乏社会经验，可以说他们的心智还没完全成熟。他们中的绝大多数为独生子女，由于家庭的过分关心呵护，他们的独立性、自理能力得不到锻炼，意志薄弱，克服困难的能力差，对任何事情都不关心，有的没有劳动的习惯，不识人间疾苦， 以至于到了大学，对社会责任感比较淡薄，因此，还缺乏主动承担责任的意识。

　　其次，高校思想政治理论课对大学生社会责任感的培养缺乏层次性。高校思想政治理论课往往统一用共产主义的理想，来教育所有大学生，使他们树立远大的共产主义理想，从而为共产主义的实现而努力奋斗。然而，随着时间的流逝，我们却越来越发现，我们在那么多年中，都几乎把理想当作了现实，把我们准备为之而奋斗的远大理想当作了现实的要求。在过高的目标引导下，不但达不到这目标，反而，我们的有些大学生连最基本的责任意识都还没有接受。

　　(二)理论与实际脱节

　　高校思想政治理论课重灌输，轻实际，把责任教育等同一般的文化知识教育，注重条条框框，机械记忆，使原本应以实践性为主的责任培养流于形式。高校思想政治理论课不注重学生的生活体验，停留在学生的简单认知层面，往往雷同于一般的课程教学，仅仅注重单纯的理论知识的传授，不能有效地回答和解决大学生成长成才过程中遇到的现实问题，不能帮助和引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。一些大学生在如何处理个人与国家、集体和他人的关系上，理论上是清楚的，但在具体行动上，他们又往往顾及自己的多，表现出明显的个人本位倾向。由于教育内容与大学生成长的实际脱节，不能适应大学生社会责任感培养的需要，必然造成高校思想政治理论课培养学生社会责任感的乏力。

　　(三)缺乏对学生的主体性培养

　　社会责任感的培养，其根本内涵就是在尊重、信任学生的基础上，充分发挥他们的自主选择、自我判断、自由思想的能力，去选择他们应该可能承担的社会责任，激励他们责任担当的勇气和胸怀天下的开阔的责任意识。提倡独立的个性，尊重学生个性发展和幸福的权利，肯定和尊重个体自身的价值、尊严和人格独立，这是教育的基础，也是社会责任感培养的前提。然而，高校思想政治理论课却偏离了这样的培养路径，教师在课堂中无形中弱化了自己在教学中的主导作用，在教学的实践中更多的是单向知识的传递，从头讲到尾，师生之间缺乏互动，教师和学生宛如在同一间教室里的“两个孤立的世界”。

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