摘 要：随着国外各种社会思潮的涌入及国内不良社会现象的影响，高校大学生的世界观、人生观和价值观受到一定影响。在新的历史时期，如何适应时代的要求，针对当代大学生存在的思想问题，创新思想政治教育工作，提高思想政治教育的实效，是摆在高校全体教师面前的重要课题。

　　关键词：大学生;思想政治教育;再思考

　　“青年兴则国家兴 青年强则国家强”。大学生是民族的希望，祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保中国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保中国实现全面建设小康社会，确保实现中国社会主义现代化的宏伟目标，具有重大而深远的意义。思想政治教育一直是高校的重要任务之一，面对当前复杂的国际和国内环境，需要认真思考大学生思想政治教育出现的新情况和新问题。当代大学生的思想政治状况主流是好的，是积极、健康、向上的。但不可否认，高校中的部分大学生对思想政治教育兴趣淡漠，甚至存在逆反心理。在新的历史时期，如何适应时代的要求，针对当代大学生存在的思想问题，创新思想政治教育工作，提高思想政治教育的实效，是摆在高校全体教师面前的重要课题。

　　当代大学生的不良思想倾向

　　思想观念多元化

　　随着国外各种社会思潮的涌入及国内不良社会现象的影响，在社会各种意识形态和观念的冲突与碰撞下，大学生的世界观、人生观和价值观受到一定影响。部分大学生思想不够成熟，思想经常陷入矛盾与困惑之中。自由主义、个人主义及拜金主义等在大学生思想园地占有一席之地。他们向往理想的社会形态，常因现实生活的困惑而对理想社会产生模糊认识。他们热爱祖国，有民族自尊心和自豪感，但又有盲目比照西方发达国家的不良思维习惯。他们对生活有着美好的向往，也有为美好生活而努力奋斗的意愿，但面对生活中现实困难却常常表现出无可奈何的茫然。

　　2. 价值取向功利化

　　部分大学生存在“主观为自己，客观为他人”，“竞争可不择手段”，“大利大干，小利小干，无利不干”等消极落后思想;社会上的“等价交换”的泛化现象如“权权交易、权钱交易、权利交易”等消极腐败现象，客观上对大学生的价值观产生了消极影响;现实生活中，部分大学生淡化精神价值，理想信念缺乏，重视物质利益而轻视精神价值，功利包袱过重，人文素养低下。部分大学生“拜金主义”和贪图安逸的享乐主义思想严重。

　　3. 4 思想心态失衡

　　长期以来，社会给予了大学生“祖国的栋梁、时代的精英、天之骄子等代名词。但随着社会的不断发展，代之而来的是社会给予大学生的种种批评与报怨，如“高分低能”，“重表轻里”，“好高骛远”，“眼高手低” 等等;特别社会就业难的严峻现实，严重影响了大学生的思想心态，甚至部分大学生认为读书无用，自身价值没有得到社会承认。在这样的心态影响下，导致了部分大学生社会责任感不强，法制观念淡薄，公民意识缺乏(1-4)。

　　思想政治教育效果不显的主要原因

　　对思想政治教育的重要性认识不足

　　在高校里，学生和教师对“思想政治教育”说起来主要，做起来次要的现象依然相当严重。在现实生活中，轻视思想政治教育，重视科学文化教育，人们对思想政治教育是一项系统工程缺乏科学认识。事实上，思想政治教育包括思想教育、道德教育和政治教育等多项内容。思想教育和道德教育是政治教育的基础，没有良好的思想教育、道德教育，政治教育就不可能收到预期的效果。如果说政治教育的预期结果是认可、接受和赞成，那么，思想教育、道德教育的预期结果就是良好的思想修养和高尚的道德风尚。然而，良好的思想修养和高尚的道德风尚却不是认可、接受和赞成的问题。她们需要人们在生活中，用心良苦地去修养和践行。在人类社会里，有谁可以拒绝思想教育、道德教育呢?扪心自问，我们今天的社会里，缺的不正是良好的思想修养和高尚的道德风尚?因此，作为现代大学生和高教教师，对思想政治教育不但不应该有不重视和逆反心理，而应该“心向往之”。

　　2. 思想政治教育的效果评价缺乏有效性

　　目前，学校思想政治教育工作没有建立起科学、简明、便于操作的评价体系，没有形成检查、督导、评估思想政治教育质量的有效机制。思想政治教育课程的考试成绩成为对学生思想政治教育的效果进行评价的唯一尺度。这一尺度是学生能否参评优秀、入党选干的主要依据，而学生在现实生活中思想修养和道德素质的实际表现却显得无足轻重。对那些能够反映思想修养、道德素质和价值观念的日常行为规范，却落实不到位，执行不严格。正是因为思想政治教育评价体系的不健全，忽视了思想道德在学生综合素质评价中的重要性，淡化了大学生的权利、义务，从而导致了部分大学生心理、道德和思想修养方面的缺失，降低了思想政治教育的功能，削弱了思想政治教育的实效。

　　3. 思想政治教育的方式不当

　　脱离实际的思想政治教育方式与当代大学生的思想特征不适应，导致思想政治教育无法达到预期的目标。长期以来，高校的思想政治教育具有模式化和理想化的特点，思想政治教育的方法单一，缺乏针对性。对大学生提出不切实际的过高要求，脱离大学生的生活实际和道德认知水平。思想政治教育的内容过高、过空、过大，不了解学生的思想状况和内在需求。思想政治教育只注重远大理想的树立和政治性教育，忽视大学生的思想修养和道德教育。高校的“两课”教育的授课内容大多脱离社会和学生实际，思想政治教育方法过于简单陈旧，缺乏新意。课堂上，教师教条地把思想政治教育作为结论性的知识向学生“灌输”，而用现实生活中的实例去说明和印证这些理论不够，教育内容很难内化为大学生自己的思想，教师和学生缺乏心灵沟通。

　　4. 思想政治教育的途径单一

　　过分注重大学生的“两课”教育是高校思想政治教育的主途径作用，忽视高校教师群体在思想政治教育方面的作用和有效性。思想政治教育不是简单的知识传授，需要心灵上沟通，需要将思想政治教育的内容内化为大学生自己的思想并在实际行为中体现。从思想政治教育的特点看，高校教师在思想政治教育方法得天独厚的工作条件的工作切入点，这就是多年来提倡的高校教师的“教书育人”。但实际工作中，高校教师的知识传授教育与思想政治教育向分离，即“授业与传道” 向分离，高校教师的传道与授业成为互不相干的两张皮现象普遍存在。另外，思想政治教育的社会途径利用不足，在高校思想政治教育的工作中，过度关注或强调了不良的社会现象和腐朽的社会思想对高校思想政治教育带来的冲击和难度，没有很好地利用好这样一部难得的反面教材。

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