正文:[摘要] 新时期以来信息技术、网络传媒的高度发展,大学生价值观的多样化变迁,大众流行文化的渗透以及大学生“偶像崇拜”的出现等等,对高校思想政治教育工作提出了新的要求和挑战,同时也为利用这一时期的公众人物效应开展大学生思政教育提供了有利条件。思政教师应合理选择社会“名人”或身边“小人物”等在一定范围内受到大众关注的公众人物及其相关事件,对其正面效应加强引导,对其负面效应加以辨析,并利用公众人物的“偶像”功能建立起新生入学教育和职业规划指导的新模式。
[关键词] 新时期 公众人物 效应 大学生 思想政治教育
近几年,我校先后开设了《思想道德修养》、《法律基础》、《形势政策》等思政理论系列课程,成为我校大学生思想政治教育的重要平台。而随着新时期以来大学生价值观的变迁和多样化,尤其随着09年新学期伊始“90后”纷纷迈进大学校门,如何把思政理论课上成这一代大学生真心喜爱、终身受益的课程,是值得我们每一位思政教育工作者认真思考的问题之一。近年来,作为对认知和说理方式的重要补充,启发法、参与法、互动法、案例法、问题法、实践法等纷纷被吸收和引入,大大丰富了新时期高校思政教育的理论和方法。笔者在教学过程中发现,案例教学在思政理论课堂上受到学生的普遍欢迎,而选择什么样的案例却大有讲究。
我们或许不应该质疑和责怪,当老师在课堂上激情洋溢地讲述60年代草原英雄小姐妹的故事或80年代大学生张华舍身跳入粪池救老农的故事时,今天的大学生们表现出的却是茫然甚至是不解。因为时代相隔太远,许多90后大学生已经全然无法体会龙梅和玉荣姐妹拼死保护生产队羊群的那份激情,而当年张华的壮举也很难再用简单的“雷锋精神”来向今天的大学生们进行诠释。然而,在课堂上讲到阿里巴巴集团创始人马云和他的创业梦、微软全球副总裁李开复和他的成才之路、新东方教育集团董事长俞敏洪和他的著名英语教育品牌、亚洲首富李嘉诚的经商与做人之道以及知名央视播音员罗京德艺双馨的短暂一生、歌手丛飞资助百名贫困学生、被评为08年大学生年度人物的新疆大学学生王燕娜捐出左肾挽救病人、哈工大学生何晓波从冰窟窿里英勇救人等等,这些曾经或正在引起强烈社会反响的新时期公众人物和他们的故事使每一位听讲的大学生或是肃然起敬,或是倍感震撼,或是大获启发,或是深受感动。笔者感到这样的案例教学使我们的思想政治教育在学生中不仅做到了“入眼入耳”,更达到了“入心入脑”的效果,真正让学生受到了心灵的启迪。
一、“公众人物”及其效应“公众人物”亦称“公共人物”,是指在一定范围内为人们所广泛知晓和关注并与社会公众利益密切相关的人物,如国家资政、经济界重要人物、影视明星、体育名人等。公众人物以社会知名度和社会公共利益相关性为构成要件,二者缺一不可,共同体现了公众人物的特性。
以行为人主观意愿为标准,公众人物可分为自愿性公众人物和非自愿性公众人物。前者是指在主观上追求或放任自己成为公众人物并在客观上成为公众人物的人,例如体育明星、影视明星、高级官员等;后者是指不追求或放任出名或没有成为社会公众关注的结果的主观意图,而是由于具有新闻价值的重大事件的发生,经过新闻媒介的传播而成为公众熟知的与该事件有联系或牵连的人。
由于所处的社会地位和大众对他们的普遍认可,公众人物在社会中产生一定的影响力和感召力,有的公众人物甚至在一定社会人群中成为偶像对象和某种价值追求的载体和符号,有的更成为某些企业及其产品的形象代言人。这就是公众人物的社会效应。比如512大地震赈灾晚会上百位明星现场捐款,成龙、杨澜、邓亚萍等名人成为申奥大使;比如央视名嘴朱军的一次口误引发对主持人语文水平甚至对“是否该复兴国学”的热论,围棋大师聂卫平节目现场公然酣睡引观众哗然;比如抗击艾滋病公益节目邀请著名演员濮存昕担任形象代言人,姚明等明星代言广告使产品销量翻番,奥运冠军用过的物品在网上拍得天价等等。这些都是公众人物社会效应的体现。
二、利用公众人物效应开展大学生思想政治教育的必要性和有利条件新时期以来信息技术、网络传媒的高度发展,大学生价值观的多样化变迁,大众流行文化的渗透以及大学生“偶像崇拜”的出现等等,对高校思想政治教育工作提出了新的要求和挑战,同时也为我们利用这一时期的公众人物效应开展大学生思想政治教育提供了有利条件。
1、网络等大众传媒扩大了公众人物在大学生中的影响据统计,网络和影视传媒已成为当代大学生获取信息的最重要来源。无论是自愿性公众人物为求成名而进行的主动炒作,还是非自愿性公众人物及其事件的被动曝光,其传播渠道都离不开网络、影视、广播及书报杂志等当代社会的几大信息媒介,其中尤以网络和电视上的公众人物及其事件的曝光率最高。这些现代传媒多以人的本能为诉求对象,重在满足包括大学生在内的年轻一代审美追求的感性化体验,通过华丽的照片、精美的包装等图解方式以及“玉米”、“凉粉”、“盒饭”、“笔迷”等感性化的语言,像水银泻地一样将公众人物及其事件传播到校园的各个角落,引起大学生们的强烈兴趣和关注,扩大了其在大学生中的影响。
2、新时期大学生的价值观发生多样性变迁进入21世纪以来,中国社会的发展集中了传统、现代和后现代社会的特征。这个时期的大学生,一方面更趋于务实、客观和理智,另一方面,他们更趋于选择自我实现与服务社会的统一,期望在自我与社会之间找到某种平衡。这些特点使得学生在关注公众人物的同时更注重其与自身发展和自我价值实现的关系,也决定了我们的思政教育在多元文化背景下更需要贴近社会现实、贴近学生生活,对作为大学生关心的社会热点之一的公众人物及其事件不仅不应加以回避,相反还应以此作为提高思政教育的针对性、实效性、吸引力和感染力的重要手段。
3、大学生是新时期大众流行文化的主体受众新时期以来,大众流行文化作为在社会大众中广为传播并被广泛关注和崇尚的文化形式,渗透到我国社会生活的每一个角落,常常在某一个时期形成一个热点或引起一股潮流。流行音乐、流行小说、影视明星及其服饰、发型、言语、行动等都是大众流行文化的具体表现,而社会公众人物往往就是这种大众流行文化的制造者或引导者。在当今这个开放的、相对自由和宽松的信息社会里,“80后”和“90后”大学生作为一个能动的受众群体,密切关注着大众流行文化的嬗变与兴替并成为这股文化潮流的主体受众,而大众流行文化也正以其特有的消费娱乐功能和意识形态功能,对大学生的生活方式、价值观念及审美情趣等产生巨大的影响。由于文化实践功能的两重性,大众流行文化和作为其主导者的社会公众人物对当代大学生的成长发展既有积极作用,也存在着消极甚至是负面影响,这就更需要我们借助思政教学的平台,对学生进行正确引导,提高他们对流行文化及公众人物的鉴赏能力,去伪存真,趋利避害。
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