【摘 要】加强高校辅导员专业化的建设关系到高校改革的成效,关系到高校辅导员队伍整体素质的提高,关系到大学生的健康成长。本文通过分析辅导员队伍建设的现状,阐述新时期高校辅导员队伍建设专业化的内涵和必要性,提出建立长效机制、强化培训机制、优化职业环境的设想,来规范辅导员队伍专业化建设, 最终形成一支高素质、专业化的辅导员队伍。
【关键词】高校辅导员;思想政治教育;专业化
2006 年4月国家教育部出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,首次明确提出辅导员“专业化培养”的建设思路。根据新时期高校思想政治教育发展的趋势, 辅导员专业化已成为高校辅导员队伍建设的发展趋势, 认真研究辅导员队伍建设的现状,深入探索辅导员专业化建设,具有长远的战略意义。
一、我国高校辅导员队伍建设现状
目前,我国高校辅导员队伍建设已取得较大进展,但辅导员队伍建设尚存在诸多问题, 仍然不能满足高校思想政治教育工作的需要,主要问题表现在以下方面:
1、定位不明确,角色模糊。
高校中,辅导员往往处于多重管理的处境:学院的教务处、学生处、团委、财务处、招生就业指导中心等多个党政机关都可向辅导员布置工作,多层管理使辅导员疲于事务性工作使之其职责和身份并不十分明确。有的学者把辅导员的工作归纳为: 学生的保姆、学校职能部门的勤务兵、院系的服务员,造成定位不明,角色模糊[1]。
2、专业素养不足,教育效果差
目前,多数辅导员的选聘上是新留校或聘用的本科生、研究生,多数是从学生身份直接转成从事学生管理工作的辅导员身份,缺乏系统的政治理论知识和实践工作经验,同时多数辅导员总是束缚于日常工作中, 不能挤时间学习、钻研,与学生相关的教育学、管理学、心理学、伦理学等知识较缺乏。在新形势下,辅导员很难以从高层次上去适应学生工作的要求。
3、职称评定难,职业归属感不强
辅导员的职业特点使得其劳动成效需要由学生的长期发展来展示,短期考核难以表现出来,考核体系的不完善在一定程度上影响了辅导员的职业成就感。另外,辅导员科研成果少,兼课学时不足而影响职称的评定。因此,职称问题较专业教师难以评定,不少辅导员把从事辅导员工作当成留在高校工作的过渡阶段, 导致辅导员缺乏职业荣誉感。
二、高校辅导员队伍建设专业化的内涵
社会学中,“专业化”(Profession)称之为“职业性专业化”是由高深知能专长人群所从事的,依托独立行业组织和伦理规范,执业行为受国家特定法律保护的专门性职业。辅导员队伍的专业化实质上就是依托专门的机构量身定做的专业培训体系,对辅导员进行科学的管理和培养,使辅导员掌握高校德育工作的知识和技能,也就是要强调辅导员应该具备完成工作职责要求所必需的专门知识和专业技能,成为这方面的专门人才,才能全面地有效地履行辅导员的职责[2]。作为一名合格的辅导员,应当以掌握辅导员工作的基本理论为基础,以具备学生管理的工作实践为依托,逐步增强学生德育和学生班级建设的管理能力和技巧,并注重提高自身的学术地位,从而能更充分的履行辅导员的职责。
三、加强辅导员专业化建设的必要性
新形势下,专业化已成为辅导员职业发展的必然趋势,积极推进辅导员专业化关系到高校改革成效,关系到辅导员队伍素质的提高,关系到大学生健康成长历程。
1、辅导员专业化是高校改革的必然要求
进入21世纪,高等教育事业实现了从精英教育向大众化教育的跨越式发展,大学生的生活模式、学习方式发生了很大的变化,学校在教育管理和组织方式也发生了很大变化。另外,随着大学生双向选择就业体制的形成,大学生的就业压力增加,这都思想政治工作带来了不利的影响。在这种情况下,辅导员要有高度的政治敏感度,辅导员的工作方法、技能和技巧就显得至关重要。因此,加强辅导员专业化化建设,对促进高等教育事业持续健康发展有着重要的意义。
2、辅导员专业化是提高辅导员整体素质的必然要求
高校辅导员承担着学生的思想教育、日常管理、就业指导等学生工作,是高校正常教学秩序的维护者,是大学生在高校成长的最直接引导者。专业化能从根本上增强对辅导员工作的认同感,提高辅导员的社会地位和学术地位,通过建立辅导员的培养、培训机制,制定完善的辅导员的选聘、考核制度,促进辅导员队伍建设和管理的科学化、规范化,从而提高辅导员整体的素质。
3、辅导员专业化是促进学生健康成长的必然要求
目前的大学生想象丰富,善于独立思考,自我意识有新的发展,但缺乏正确理想指导时,求知欲和敏感性易导致迷信错误的“新知识”或“新思潮”等等;尤其是网络文化使大学生的思想意识、精神面貌、价值观念等呈现出了许多新的趋势和特点,这就是要求辅导员不仅要了解网络及大学生的网络心理,还要运用网络技术及时地和学生沟通,有针对性的开展工作,帮助学生健康成长[3]。辅导员专业化可以全面提高辅导员的职业素养,实现思想政治教育工作现代化,提升辅导员的教育、管理和服务水平,做好大学生健康成长的引路人。
四、加强高校辅导员专业化建设的有效途径
辅导员专业化是一个系统工程,它包括长效机制建设、培训机制建设、职业环境建设等领域,需要全盘考虑、整体推进。
1、建立辅导员发展长效机制,着力于搭建发展平台
根据辅导员工作的性质和特点,国家教育主管部门应制定与辅导员相关的职业技能标准、任职资格认证,举行统一的职业资格考试,对合格者颁发职业资格证书,逐步构建一支长期从事辅导员工作的专业化队伍。建立职业准入制度,严格坚持把 “政治强、业务精、纪律严、作风正”作为辅导员职业准入制度的标准。同时,着力拓宽辅导员发展机制,畅通辅导员在校内外之间的流动渠道,鼓励自由选择岗位,筹备建立“高校辅导员队伍人才库”,在选拔高校党政领导干部时,要重视其辅导员工作经历,增强社会和辅导员自身对这一职业的认同感,形成辅导员队伍的立体性流动格局,为辅导员提供广阔的发展空间。
2、强化辅导员培训机制,着力于构建专业化培训
高校辅导员应具备思想政治教育和相近学科的专业知识,需要对于高校辅导员的日常培训、研修培训的学时数有所规定, 同时制定辅导员职业能力培训计划, 建立上岗培训、职业培训、专题培训等多层次的培训体系;同时,要着力构建专业化培训,要专门建设辅导员队伍人才培养基地,设立校内、校外两级政治素质与专业素质、基础理论与工作技能、理论教学与案例教学相结合的辅导员课程培训体系, 为辅导员参加相关专业培训、攻读高一级学位或进修相关课程提供政策支持[4]。针对辅导员设立专项科研基金, 强化辅导员队伍在思想政治教育和专业领域的研究,加强辅导员研究梯队建设的扶持力度, 逐步形成辅导员学习研讨和工作创新的长效机制。