[摘要]高校思想政治教育的实效性不高是目前高校面临的主要问题, 将案例教学引入课堂教学,可以有效调动学生的积极性,促进教与学的良性互动,增强思想政治理论课教学的实效性。

　　[关键词]案例教学;思想政治课;运用

　　高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论和思想品德教育的主渠道和主阵地,是每个大学生的必修课。在以往思想政治理论课教学中，大多采用理论灌输教育的注入式教学方法，忽视了学生的主体性和能动性，导致学生对思想政治理论课学习不感兴趣,不愿听讲，考试前临阵磨刀，死记硬背，考过后没留下任何印象，甚至对思想政治理论课教学中讲授的原理和观点持怀疑态度，产生抵触反感情绪。案例教学倡导启发式、参与式、研究式教学方式，能够激发学生的学习热情，增强高校思想政治理论课教学的针对性、实效性和感染力。教师根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，提高其分析问题和解决问题的能力。

　　一、案例教学的意义

　　“教学有法但教无定法”，任何一门课都不是也不可能只是采用单一的教学组织形式。案例教学以其教学组织形式和教学观念上的突破，在高校思想政治理论课教学中无疑具有重要意义。

　　1.有利于提高教师素质，提升教学质量和教学水平。在思想政治理论课中采用案例教学对教师来说是一个巨大的挑战。因为新的教学方法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心提出了比传统讲授方法更高的要求。教师要想胜任工作，就需要认真学习有关案例教学的理论知识，积极探索其在高校思想政治理论课中应用的特点、内容和规律，把自己先变成案例教学方面的专家。案例教学大大调动了高校思想政治课教师备课的积极性，更好地发挥了教师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于积极进取的状态，不断推陈出新，提高教学质量和教学水平。

　　2.有利于激发学生热情，培养学生的自主学习能力。在传统的教学活动中，学生是知识灌输的对象，是知识的被动接受者，而在案例教学中学生既当学生又当教师，这种师生角色的互换与互动，可以激发学生的热情。案例教学要求学生积极参与到教学过程之中,成为教学过程的重要角色,在案例教学中,学生提出任何问题都是可以接受的,最不能接受的是学生什么问题也不提，同时案例教学要求学生进入案例描述的特定情境和角色,去思考问题，寻求答案，通过这一环节去激活其脑海中积淀下来的相关知识和理论，能有效地提高学生分析问题、处理问题的能力，能有效地架起理论与实践之间的桥梁。

　　3.有利于增加教师和学生之间在教学中的互动关系。在传统教学中，教师是传授者，学生则是消极的接受者，教师提供理论知识，学生囫囵吞枣地接受;而在案例教学中，教师与学生之间可以形成一种互动关系。这种教学法将使得学生积极参与，在阅读、分析案例和课堂讨论等环节中发挥主动性。教师则要在课堂讨论中审时度势、因势利导，让每一个学生的潜能得到充分的发挥，获得最大的收效。案例教学加强了师生交流，活跃了课堂气氛，这方面是传统教学方式难以比拟的。

　　二、案例教学在思想政治理论课中的组织和实施

　　1.精心准备案例。精选和设置恰当的案例,是实施案例教学的前提条件和重要基础。与思想政治理论课内容相联系的大大小小的实例很多,但教学的学时有限,必须事先对案例进行精心挑选,力求选取最典型、最具说服力、并且容易让学生理解和参与讨论的案例。这样的案例学生讨论起来才能真正进入情境,发现具体问题所在,寻找切实可行的解决办法。教师应深入社会调查研究,或上网查询,或翻阅报刊杂志,获得真实具体而生动的资料,并在此基础上精心挑选和编写案例。

　　2.组织课堂讨论。讨论是案例教学的主体或核心环节。讨论案例时，最重要的一条原则是，充分发挥学生的主体作用，让学生独立地深入案例，利用所学的知识来分析案例和案例中的问题。当然整个讨论过程离不开教师的主导作用。开展讨论时，首先由教师提出讨论的基本要求，比如发言时要言之有理，持之有据;要冷静听取和思考别人的意见;要在平等的气氛中展开争论或辩论等等。随后就可以进入正式讨论，在正式讨论过程中，教师应有强烈的民主意识，以平等的身份参与组织和讨论，启发学生讨论，切忌发号施令和批语指责。对于部分学生不爱发言或很少发言，教师要和颜悦色地启发开导他们，由浅入深地沟通他们的思想，开拓他们的思路，逐步消除他们的自卑感，使他们明确自己的主人翁地位，从而产生积极参与讨论的责任感。

　　3.教师对案例讨论作点评总结。讨论结束后，教师要根据本案例的教学目的进行归纳总结。如果缺乏有效的点评总结,从案例中得出的结论往往得不到进一步的深化和提炼,甚至会对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观起到反作用。因此,点评总结对于思想政治课案例教学来说也是一个非常重要的环节，对于这一点，教师在课前也要有充分的准备。

　　三、案例教学应注意的几个问题

　　案例教学对教师和学生的要求都比课堂讲授教学要高很多，笔者认为，要使案例教学取得最佳效果，应特别注意以下几个方面的问题。

　　1.要突出学生的主体地位。传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成就的评判者，学生则处于被动接受的地位。而在案例教学过程中，学生处在主体地位，由学生唱主角，教师的作用主要是引导学生独立思考与分析问题，开拓他们的视野，帮助他们逐步克服学习上的依赖心理等等。

　　2.要注重现代信息技术的应用。随着电脑的普及，利用多媒体进行教学已为高校所采用。教学内容很容易制成课件，将复杂抽象的理论通过幻灯片等形式演示出来，使教学内容形象、生动、直观展示在学生面前，帮助学生理解和掌握，大大提高了教学质量，很受学生欢迎。思想政治理论课教学同样可以采用电教化案例教学，搜集各种视听、录像资料，利用多媒体教室展示，无疑增加了案例的生动性和实践性。

　　3.要加强对教师的教学培训。案例教学对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心的要求更高:既要求教师具有渊博的理论知识,又要求教师具备丰富的教学与实践经验,并将理论与实践融合贯通;既要求教师不断地更新教学内容,补充教案,又要求教师更加重视社会实际,对现实中的问题保持高度敏感,不断地从社会实际中求索适宜教学的案例。因此,加强对教师的教学培训,提高被培训教师的创新精神和实际解决问题等能力,使被培训教师获得的知识真正内化和高度整合化,对于案例教学的推广普及并切实提高教学效果是非常必要的。

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