综合实践活动课程在推进上还存在很多困惑，特别是农村学校在师资方面困难较大，效果不太明显。综合实践活动是国家规定的必修课程，为了推进学校新课程改革的深化发展，学校应根据实际，加大师资培训力度，让综合实践活动能够有效的开展起来，我们对此作了一些探索，开展了一系列实施综合实践活动策略的探索。

　　从实际出发，认识学校及社区资源。目前，教师在认识综合实践活动课程资源方面还存在一些困惑。特别是社区资源开发上，不能很好的认识，有效地开发。我们分析了学校社区周边可供开发的综合实践活动课程资源。如“古镇的桥”“古镇的路”“古镇的山”“古镇的果园”“古镇的湖”“古镇的树”“古镇的石头”“古镇的矿物”“古镇的老式民居”“古镇的河”“古镇种植业”“古镇的养植业”“古镇文化”“古镇民间故事”“古镇历史人物”“古镇当今名人”“古镇的街道变化”“古镇旅游”等，让教师们通过考察，对可供开发利用的古镇综合实践活动课程资源有了大的了解，为综合实践活动课程实施提供了较好的帮助。

　　从有效性出发，深入研究课程资源的开发价值。“古镇的桥”这一主题的提出，如何探究呢?围绕主题，引导学生分解主题，让学生分组从不同角度去探究。学生提出了“古桥与现代桥的比较研究”，有的学生提出了“古桥设计建造智慧的研究”，有的学生还提出了“古桥与方便人们生活的研究”等小课题。在活动的基础上，进一步提出设计项目“未来古镇桥的设计”综合实践活动，学生通过小组制定计划，进行画桥，制作模型等设计出未来古镇不同的桥。

　　从趣味性出发，让学生乐于探究。常言道：兴趣是最好的老师。如何调动学生参与综合实践活动积极性，培养学生学习与探究兴趣呢?主题确定后，对于学生的探究，给予引导，让学生喜欢自己感兴趣的主题进行活动。要引导学生根据需要确定要研究的课题，课题要小、实、有价值、可操作。如“古镇的路” ，引导学生感兴趣的问题进行分组探究，有的提出了“路的变化”，小组内自主设计了探究方案，组内分工，对镇内来自于不同方向的几条路的变化进行考察与调查访谈。学生们探究了路变化的原因，变化的时间，修路的材料，完工的时间，资金的来源，出资出力的情况，对出资者的采访，路的维修与保护等。有的提出了“路与人们生活的关系研究”小主题，他们了解父母，邻居，教师，同时进行实地观察，记录每天行人往返情况等，明白了路与人们生活有着密切的关系，明确了“要想富，先修路”的道理。

　　从学生能力生根出发，使学生素质真正提高。我校针对三年级学生情况，组织实施了《金峡桃园的考察活动》，活动前，教师组织学生上网查阅了有关金峡桃园的相关资料，学生对于主题进行了细致的分解，提出了自己想要了解和探究的很多问题，如：我想知道金峡桃园有多大?种了多少桃树?每年能产多少桃子?桃子味道如何?什么时候开桃花?桃花有什么作用?金峡桃园美吗?……学生提出的这些问题，看似简单，实则涉及到经济、旅游、艺术等问题，根据以上问题，引导学生归类要探究的小课题，并进行学生自愿分组，“金峡桃园旅游规划组”——“金峡桃园规划组”与“金峡桃园景区旅游线路设计组”;“金峡桃园情况采访组”;“金峡桃园摄影作品组”;“ 桃花酒研究制作组”。学生通过实地考察，认真观察，及时记录，组内研究，访谈金峡桃园唐维正书记，在园主人引导下采摘桃花，在指导教师指导下拍摄桃花图片等，活动后，学生通过制作桃花酒，设计景区规划图和旅游线路图，编辑最美图片，撰写活动报告等提高了学生素质。

　　总之，农村小学在实施综合实践活动课程中，要通过对社区综合实践活动课程资源的充分认识，开发其有价值的要素，化为课程，注重学生能力培养，并从学生感兴趣的方面出发，通过不断探索实验，就能走出综合实践活动实施难的困境。