摘要：本文分析了现在高校中电学专业开设的实践性课程的现状，介绍了我院电工电子实验室在该专业的开放选修课程中与企业合作，通过组织学生组装平时实验中使用的测试仪器，把企业优势融入教学过程中，通过校企合作摸索出实践性课程的新模式，通过实施切实提高了学生的工程实践能力和创新精神。

　　关键词 实践性课程;校企合作，开放选修

　　0引言

　　受金融危机的影响，企业对高校毕业生的工程实践能力要求提出了更高的要求，要求其能尽快适应工作岗位的需要。各高校为提高就业率，都在想方设法提高学生的工程实践能力，使学校的培养与企业的需要相衔接，此时教学计划中的实践类课程就显得极其重要了，如何运用学校有限的资源切实提高实践性课程的教学效果，对提高学生的工程实践能力和创新精神有着很重要的作用。分析了高校电学专业实践性课程的现状，针对其不足，我院电工电子实验室在我院电学专业的开放选修课程中通过与企业合作，组织学生组装平时实验中使用的测试仪器，如TC2172型交流毫伏表(5Hz-2MHz)、HY3003D-3B型直流稳压电源、频率计等，通过校企合作摸索出实践性课程的新模式，并提出相应的具体措施，通过实施到达了良好的教学效果，切实提高了学生的动手能力，使其具备了初步的设计能力。

　　1 高校电学专业实践性课程的现状

　　目前国内高校的电学专业都开设了一系列的实践性课程，包括电子实习，课程设计，开放选修课程等等，其教学目的是以培养学生的工程实践能力和创新能力为原则，巩固学生已学过的电子技术基础知识，通过从电子产品设计、焊接，到装配、调试、检验过程的实践锻炼，使学生了解电子产品的生产全过程，并初步具备设计、开发电子产品的能力。实践性课程一般为2周左右，但基本上都采用了两种固定的组织模式，即校内和校外。这两种方式各有优缺点。

　　1.1校内的实践性课程

　　校内的实践性课程是学生在学校的实验室内利用自身有限的条件完成课程，一般有以下两种情况。

　　一、如电子实习课程，要求参加课程的学生完成一种电子产品的装配和调试。具体教学过程一般为：所组装电子产品原理介绍，元器件识别测试;焊接技术训练;仪器操作使用;按照要求完成电子产品的安装和调试等，学生完成实习报告，。

　　二、如电子技术课程设计课程，教师设计一个简单的电路让学生在面包板上实现或在软件上实现，简单测试结果，学生完成报告，。

　　这两种种组织方式虽然使学生的动手能力有一定的提高，起到理论教学不可替代的作用，同时便于学校管理，经费投入小，但它存在着很多不足：学生没有接触生产实践，对电子产品的生产过程不了解;实验室条件有限，受实习设备和场地等的限制，学生只能学会简单焊接;实习项目选择单一，且电子产品的生产工艺没标准，学生所组装的电子产品不合格的很多，浪费很严重。这些不足都使校内的实践性课程达不到预期的教学效果，难以激发学生的学习积极性和主动性，更不能切实提高学生的工程实践能力。

　　1.2校外的实践性课程

　　现在很多高校在企业设置实习基地，把学生派往企业实习，以完成实践性课程。这种组织方式可以使学生通过在企业接触生产实践，很直观的了解电子产品的生产过程，了解其生产工艺，看见企业的先进生产设备。但是学生在企业内只能看，而不能用动手，企业为了不让实习影响自己的生产，一般不会让学生动手，而只是介绍公司的产品和安排技术人员回答学生的提问，在实习期间，没有教师的指导和管理，大部分学生都无事可干，严重影响其积极性，校内的实践性课程费用投入大，但学生不能提高自己的工程实践能力。

　　这两种组织方式的不足影响了高校实践性课程教学目的的实现，导致学生的工程实践能力得不到全面的培养。造成学校的培养与企业的需要严重脱节。

　　2实践性课程新模式的具体措施

　　针对当前实践性课程两种组织方式的不足，很多高校都在考虑怎样运用学校有限的资源使实践性课程既能在学校内实施，又把企业的优势融入到该课程的教学过程中，真正的实现其预期的教学目的，使学校培养与企业需要有机衔接，切实提高学生的工程实践能力，同时又能使学校的经费投入小，使学生组装出来的电子产品有合适的去处。我院电工电子实验室利用补充实验测试仪器的时机，在电学专业的开放选课课程中通过与相关企业合作，组织学生组装了平时实验中的测试仪器，这些组装的仪器经企业检验合格后都作为我们平时实验的仪器使用。这种校企合作的新途径，找到了学校与企业的切合点，把企业的优势融入到教学过程中，摸索出了实践性课程新模式，减少了学校的经费投入，提高了学生的工程实践能力。我们组装的仪器有交流毫伏表、直流稳压电源、频率计等。下面我们介绍在开放选修课程中采用校企合作的具体措施：

　　2.1加强学生基础实验课程的训练，培养基本实验能力

　　电学专业所有的基础实验课程都由我院电工电子实验室承担，如电路实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、电子实习、电子技术课程设计，EDA技术《一》、EDA技术《二》等等，这些基础课程中所有实验项目内容我们都根据学生的具体情况而定，每个实验项目我们都对学生严格考核，从每个实验的预备报告，到实验操作中的连接线路、仪器使用、实验数据估算、规范实验等，再到实验报告，各个环节都严格把关。基础实验课程采用开放的运行模式，让学生有更多的时间练习，培养其基本的实验能力。通过这样的训练，我们的开放选修课程从中选择实验能力强的学生。

　　2.2建立实习基地

　　针对实验室场地和设备有限的问题，我院电工电子实验室建立了实习基地，引进工厂的模拟生产线，这样学生在组装电子产品时有可以统一要求的工作环境，让学生也能在生产线上安装电子产品。同时我们购置了组装电子产品的必要工具，如可调恒温烙铁、风枪组合、电子显微镜、电子放大镜等，还添置一些常用的检测仪器，如DF2812 LCR数字电桥、XJ4810半导体管特性图示仪、标准信号源、VP-5566示波器(60MHz)等设备，可以对所组装的电子产品进行初步检测。

　　2.3由企业技术人员讲解生产工艺，参与课程指导

　　课程由企业技术人员讲解电子产品的生产过程，从电子产品的研发，组装，调试，检验等各个环节了解其相应的生产工艺，同时提出各个环节的要求和标准，同时也由企业技术人员回答学生提出的问题，利用学生好奇心加深其对电子产品的生产过程的了解，激发学生学习的积极性。同时穿插对企业要招聘人员的要求，让学生知道企业对自身的要求，使自己的学习有一个目标，也可以让学生知道如果要从事这一行业，自己将来的定位和现在的学习方向，在整个课程内能努力完成电子产品的组装，

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