任何教育目标都是依靠课程来实现的，而教师是连接实施国家课程、实现课改目标、联系学生的纽带。教师作为新课改的执行者，就必须变传统的教育理论为先进的教育理论，树立起为学生服务的意识，将“师道尊严”的师生关系变为“教学相长”的朋友关系，为学生营造一个宽松、和谐、民主的学习氛围。

　　教师要有驾驭师生关系的能力

　　在应试教育的背景下，师生关系中师是主要方面，生处于被动接受地位，而在素质教育的框架下，师生同时“教师主导、学是主体、练是主线”三位一体的重要关系，也必将关系到新课程教学的教学效果。笔者认为这种师生互动关系首先体现在教师对教学内容，教学过程的宏观调控上，其次是教师在微观的课堂教学中注意培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励他们对书本的质疑核对教师的超越，赏识学生富有个性化的理解和表达，使他们积极思维大胆发问，勤于思考，乐于探究，在师生双向交流的互动作用下，学会求知做事，共处发展。

　　例如：在学习七年级上册第5课《夏商周的更迭》一课中，我们就设计了一下内容问题：“桀驾人车”汉画像石说明了什么?从夏商灭亡的历史中我们能得到是么启示?这些问题如投石问路，起到了一石激起千层浪的作用，立即调动了学生的思维，活跃了课堂气氛。在整过过程中，学生依据各自了解的有关历史知识，纷纷发表看法，而教师则在与学生的交流互动中因势利导、分析讨论、比较归纳。在本节课中，课程标准的“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”的教学目标在这样的教学过程中得到了和谐的交流和体现。

　　教师要具备超前的创新意识

　　课程标准的主导思想是培养学生的创新意识、实践能力和探究意识，历史学科也不利外。而要培养学生的想象、创新的意识，要学到老活到老，不墨守陈规。例如：我们在学习七年级上册第一课时让学生思考“怎样从自然界中获取火种?”经过耐心得启发和充分的合作探究，学生提出了好多办法：有的说，“闪电把树木与燃着了，”“也有的说从火山上引火，”“还有学生说获取火种磷是个好办法。”还有的说利用放大镜、涡旋、太阳聚焦等多种方法。所有这些可贵的想法无不闪烁着学生创新的绚丽光彩，关键是教师善于启迪和发现。

　　教师要有良好的知识储备。

　　当今社会，信息爆炸，学生接受历史信息的渠道是多元的、立体的、开放的、互联网、图书馆、影视作品、报刊杂志等令人目不暇接，学生自觉不自觉地会通过各种非课堂渠道接触和接受历史，这无形中对历史课堂教学提出挑战。带着这些先入为主的非课堂知识和兴致，学生作为具有主观能动性的人，参与课堂活动，因此在课堂、课后，学生总是有许多各式各样异想天开、新奇有趣的想法、疑难，期待与教师交流和得到解释。为此，历史教师要学会建构开放性的历史课堂，实现课堂内外、历史与现实的相互联结。同时，开放性的教学方式也是历史教学同政治、经济、军事、科技、文化、自然、地理等学科紧密联系在一起，因此，教师要不断地调整知识结构，多渠道的从相关或边沿学科汲取营养，注意发展历史学科与其他学科相互联结的能力，注重学科之间的渗透。

　　例如在讲到日本“明治维新”时教师联系了鲁迅的《拿来主主》钱文。日本之所以成为近代亚洲唯一一个摆脱民族危机的国家，其原因在于日本善于吸取世界上最先进的文明，“拿来为我所用。”先是仿效唐文化，进行“大化改新”，从而完成有奴隶社会向封建社会的过渡。而当中国明显落后于西方时，日本又向西方学习，大刀阔斧地进行了“明治维新”，完成了由封建社会向资本主义社会的过渡，实现了民族振兴，建立了独立自主的近代化国家啊，体现了鲁迅先生所说的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的思想。这样使学生既加深了对“拿来主义”的理解，又对“明治维新”有了更深刻的认识。同时培养了学生学科间的知识渗透和迁移能力，提高了学生综合分析问题的能力。教师的视野开阔了，多方链接的能力得到了提高，参与新课标教学实践的能力也提高了。

　　教师要有灵活运用现代化教学手段的技能。

　　在科学技术不断发展的今天，现代化教学手段也走进了课堂，而利用多媒体教学来优化课堂的过程也必将成为实施素质教育的重要途径之一。通关过网络，教师也可以搜集资料、借鉴经验，通过电视、录像、制作课件等电化手段的运用，能激发学生学习的兴趣，促进其积极思维，强化其记忆效果，增加课堂容量，提高教学效率。为此，这是新课程实施必须掌握的教学技能之一。

　　例如我在讲述甲午中日战争时，旧的教学方式也只是教师首先悬挂《黄海海战》挂图，然后做简单的讲解，但是在学习了历史新课程标准以后，课前准备阶段，教师首先截取了《甲午中日战争》影片中有关黄海海战的录像片段，上课播放时，当看到邓世昌指挥“致远”舰官兵全速冲向敌舰壮丽牺牲场景的那一刻，我发现学生屏气凝神，心灵与影片产生了共鸣，纷纷流下热泪。小结时同学们反响强烈：古人尚且能为国舍生忘死，难道生活在今天的我们还有什么理由不为将来能更好地建设自己的国家而好好学习呢?这样，通过恰当的选用电视录像这一教学形式，既强化了课堂教学的效果，增加了课堂容量，又对学生起到了爱国主义教育的效果，难道这不正是新课程教学的目标所在吗?