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用“心”浇灌心灵之花 ——小学生交往心理调适初探
来源:互联网 sk004 | 王代进
【分  类】 文化研究
【关 键 词】
【来  源】 互联网
【收  录】 中文学术期刊网
正文:

  进入21世纪,电话、因特网让处于地球各地的人变得不再遥远,“地球村”概念的出现,说明人与人交往已越来越密切,人际交往已作为现代人适应社会、参与社会的一项基本技能。

  作为未来社会主宰的学生们,他们也在学校这一“缩微社会”中每时每刻与人进行着交往。然而,他们交往得都顺利,都快乐吗?答曰:非也!经过调查研究,我们发现,小学生在进行人际交往时,同样会产生许多心理问题,但是由于他们年龄尚小,社会阅历少,分析、判断问题的能力低,导致他们中一些人不能正确的处理这些心理障碍,继而引发他们孤僻、焦虑、心烦、缺乏自信心等等一些成长烦恼。古人云:师者,传道授业解惑也。作为一名教师,除了“传道、授业”,还应能够“解惑”,我们不光要成为学生学习上的“引路人”,还要充当其心理上的“调剂师”,让他们在身心愉悦中体验到正确交往给他们带来的成功和喜悦。为此,我们在平常的教学中,通过设计心理教程,举办“心灵之约”,开设“心语热线”这“三心”活动,在调适学生交往心理方面取得了一定的成绩。

  一、巧设教程,心心交流

  尽管当前教育杂志和报刊上有许多文章呼吁开展学校心理健康教育,也有一些先进的学校率先开展了这项工作,但从总体上讲这项工作开展得还很不普遍,在一些学校中冷落心理健康教育的现象还相当严重,心理健康课成了“副科”,不少学校为了应付检查开设了心理咨询室,然而来咨询的人并不多,心理咨询室形同虚设。当然,面对现实,我们也承认这里面确实存在着一定的困难。由于受到传统的应试教育观念的影响,学校只重视学科课程,不设心理健康教育课程,致使在开展心理健康教育时缺乏明确的目标和相对固定的系统的内容,也缺乏固定的时间保证和研究检测的手段,师生无法操作。因此,心理教育处于一种可有可无的地位或成为一种时髦的口号,却没能扎实的进行。学校心理健康教育课程建设的核心应该是教程教法的设计,如果心理教育中仍然沿袭旧的文化课的教学模式,则学校心理教育便不能起到应有的效果。为此,我们克服种种困难,在资料中探索,在学生中访谈。经过试验——修改——初定这三步,聚焦出一套适应我校学生的心理教康教育课程。如:《朋友相处》、《学会为他人着想》、《面对失败与困境》、《在产生失落感的时候》、《告别嫉妒》、《友谊是怎样的》、《说句心里话》等等。通过讨论,角色扮演,社会调查等多种形式,使学生学会了生活,学会了学习,学会了关心,学会了自我教育,让他们建立了科学的人生观,并在知、情、意、行等诸多方面得以协同发展。 开展活动,心灵之约 通过心理测验,我们发现这样一个问题,如果只是单纯的在课堂上对学生进行心理健康教育,那还不能达到预想的目的,只能算是“纸上谈兵”。学生许是通过一节心理健康教育课让他们懂得了这件事应该怎么做,不应该怎么做,遇到什么情况,应该说什么话。然而,如果真正的把他们再次拿回去,放到那一个特定的环境中的话,学生往往由于一个角色的突变,而不能适应,课本上的那一套,早已抛到九霄云外了。所以我们经常有目的性的抓住一些有利时机,在他们中间开展一些活动,让他们真正把自己所知道的“怎么做,怎么说”逐步内化,渐而行为化,以此来指导今后的一言一行一思。我班有一位同学,名叫王雄进,这名同学由于家庭的原因,从小便离开父母与爷爷奶奶生活在一起。生活环境的不同,使他形成了孤僻,不愿与人交往的心理障碍。看到孩子这么小就失去了父爱、母爱,说真的,有时候个方面挺关心他的。有一次,我得知没几天就是王雄进同学十岁生日了,于是我就趁他十岁生日这天,在班上倡议搞了一个“心理之约”的活动,让我们大家一起来给他过生日。听到这个消息,大家热情非常高:写标语的写标语,送贺卡的送贺卡,几个热心的同学还把自己的零花钱凑起来给他买来了一个大蛋糕。生日会上,大家搀着小寿星唱啊跳啊,都说出了心理祝福的语言。活动结束时,我还叫大家把参加这次活动的感受写到自己的日记本中。于是,第二天在他们的日记本中便出现了“王雄进,好样的,我真替你骄傲!”、“王雄进,我要把我的玩具和你一起玩!”、“王雄进,欢迎你常到我家做客!”……其中王雄进小朋友的日记是这样写的:“从小我便离开了父母,成为了一个‘野孩子’。我很害怕跟别的同学一起玩,怕他们不理我。通过这次活动,我终于知道了,原来大家还是喜欢我的,今后我想成为他们的好朋友……”一字一句显得那么稚嫩,但又是那么真诚,这不正说明了什么吗? 心语热线,连接你我 在心理健康教育的过程中,我们经常会遇到这种情况,有些同学的心理问题属于个人隐私,用他们自己的话说就是“我心中的小秘密”。这些小秘密,他们往往不希望被公开,“不想让别的同学知道”。为了尊重这些小公民的隐私,我们细心的老师们想出了一个妙招:开设“心语热线”,让热线来连接你我他。具体做法是,设立一个信箱, 并取名“成长魔法盒”,让这个信箱来充当热线的功能。有了这个信箱的出现,大家便把心中的苦恼和忧愁以信的方式投放到“魔法盒”中,定期由心理健康老师收上来“诊断”,并仍然以信的方式返回到他本人。还有的同学,跟别的同学闹矛盾了,不好意思当面说,便也借助“成长魔法盒”来帮忙,他们让老师把他们写在写在信上的内容,转交给另一位同学,由此化解了同学之间的矛盾。自开设“心语热线”以来,同学们的热情非常高,大家都主动参与,老师们也非常乐意替他们解开心结,其中有几则心理话题是这样的:

  1、生:同学们都不愿和我玩,为什么?

  师:首先,你要改正自己的缺点,和同学们在一起应该文明,有礼貌才行。你要拿班上学习好,工作好,有特长的学生作样板,找找自己的长处,去发挥优点,拓宽自己的学习与兴趣,做有意义,大家欢迎的活动。和别人真诚相待,别人也会真诚待你。

  2、生:同桌原来是班干部,现在换成我了,相处不太好,我该怎样搞好同学关系呢?

  师:谦让他一点,多向他请教有关工作,也可以请他帮忙,毕竟他熟悉这些工作。主动地和他及朋友打招呼,使用礼貌用语,参加到他们的活动中去,乐于助人,也乐于接受他们的帮助。这样,你会和所有人愉快相处的。

  我们希望孩子们有一个健康的身体,但我们更希望其有一个健康的心理。就像俄国教育家乌申斯基所说的那样:“用我们完美的教育,使人的体力的,智力的和心理的力量达到极限,培养爱祖国、爱劳动的精神,坚强的意志和性格,丰富的情感,成为真正公允的、受尊重的人。”这样,我们才无愧“灵魂工程师”的称号!

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