2009年10月21日《河南商报》中有这样一则报道：点名，代答;签到，代签。大学生中流行的旷课手法将不再灵验。指纹打卡，这种全新的签到方式已经悄然进驻郑州部分高校。郑州大学的MBA和河南财经学院的MBA(工商管理硕士)专业“首吃螃蟹”。据了解，郑州大学数字化校园建设二期工程中，可能会涉及打卡机的设置，具体安排还不明确。据郑州大学MBA教学办公室负责人介绍，按照国家MBA教学指委规定，学生每学科一学期的出勤率必须达到2/3，否则要重修。 该负责人介绍，攻读MBA学位的学生大多在职，以往签到和点名评定考勤，实际出勤率只有70%左右。实行指纹打卡后，出勤率提高到了80%~90%。 该负责人说，在国内开设MBA专业教育的高校里，上课打卡很普遍……

　　我也是一名研究生，读完这则报道，起初我很震惊，研究生上课的出勤率居然要靠机器(打卡机)来提高!震惊之余，不禁陷入了沉思：究竟是什么原因导致研究生严重旷课这种局面的出现?研究生上课的出勤率何以沦为到用机器来提高的地步?有没有更好的方式提高研究生上课的出勤率?研究生上课的出勤率靠机器来提高的背后隐藏了研究生教育管理怎样的危机?这些问题有没好的改进办法?

　　笔者认为，郑州部分高校指纹打卡的做法，督促学生按时上课，保证上课的出勤率，提高上课听讲的人数，为学生学业负责，从主观愿望上说当然是好的。但问题是：学生来上课了，就能够保证他们在课堂上学有所获吗?学生不会坐在教室旷课吗?这种办法能“治本“吗?更何况“指纹打卡”似乎淹没了学校(老师)对学生的信任和尊重，学生会不会因对此举反感而“出勤”次数更少?有没有比“指纹打卡”更好的办法?换言之，有没有更人性更合理的办法来提高学生的“出勤率”?

　　念过大学的人，都知道真要想旷课的学生，总能为自己找到冠冕堂皇的理由：我实在没有上该门课的兴趣;我们教师的教学太枯燥，不能吸引人;由于一些事情(失恋、同学冲突等等)精神状态不好;生病了身体不好(正常情况跟老师请个假，不算旷课);学校管理的漏洞太大(学校的教学管理部门琐事太多，不经常检查学生班级上课情况);我有比上课更重要的事情要做(恋爱，兼职)……甚至更恶劣的是：旷课还需要理由吗?你要是好心问他为什么旷课，他可能还要说你幼稚!

　　看问题不能从一个角度，需要经常换角度思考。从学生的角度看，冷静分析学生上述旷课的理由，是不是全部没有理由呢?举一个例子：如今信息时代，信息千变万化，层出不穷，信息技术给教学带来了很大的冲击，大学的教授(不管是年轻的，还是年老的)一般都很擅长运用多媒体进行教学，上课的时候站在电脑面前飞快地点击鼠标，屏幕上的画面迅速更换;如果屏幕上有比较多的文字，则要难为我们很多德高望重的教授了，寸步不敢移开电脑，但同时又要用眼睛盯投影，脖子酸极了，加之不少老师可能上课太多，站的腿酸，于是，顾不了那么多，干脆就坐在摆放电脑的桌子前——照着电脑念念算了，学生你们就将就一下吧!这样大学课堂教学能否吸引学生注意力?大家心知肚明!一台电脑桌拴住了教授，但没有拴住学生。研究生可不象三岁的小孩子，任你随便糊弄，他们有自己的想法，有一定的专业基础和研究能力，既然你教授不好好讲，不能讲出点新鲜东西，不能讲出点我不知道的东西，你凭什么要我来上课?事实上，据笔者观察，有些教授讲的内容确实没有什么深度，也没有什么广度，讲的基本上是研究生本科阶段学过的内容，于是，学生当然有想法了!其实，有的时候学生听这样的教授讲课真的很无奈，简直是一种煎熬，痛苦的很，要饱受精神的折磨和摧残;如果不来上课，则对教授不敬，同时还违反了课堂纪律。学生来上课，很痛苦;不来，也很痛苦。你说，学生能干吗?学生当然不同意了——与其坐在教室里痛苦，自己一无所获，自己不良的学习表现影响教授上课的情绪，还不如自己在宿舍(或者图书馆、空教室)自学!

　　信息化对教学的影响还不限于此：社会变化的加速，信息化的强大冲击，代沟现象的加剧、青年一代同伴群体影响的扩大等，使得文化在当今社会呈现出一系列新现象，过去社会中文化单向的流淌与传承，遇到了前所未有的挑战，有年轻一代进行文化传递的“后喻文化”已成为时代的新特征。“后喻文化”赋予了教育崭新的内涵：在文化反哺中，青少年开始拥有了大量的成年人没有完全掌握的文化，并且在此基础上开始有了一定的文化话语权，从而开始改变自身以往的文化传递中被动接受的地位。换言之，在传统意义上的受教育者在“文化反晡”的过程中形成了自身独特的文化特征，反过来对传统意义上的教育者产生(施加)影响，向教育者传授青年文化享有的信息知识、社会知识、意识观念和行为规范。在“教育反哺”渐成气候的今天，研究生知道的知识，拥有的能力，你老师还不一定知道，他似乎更有理由不上课。笔者这样表述，并不就说学生应该旷课，应该无视学校的纪律，没有这个方面的意思，我只是想说我们思考问题时候应该多角度考虑，多角度考虑问题才可能全面，才可能寻找到解决问题的途径和策略。

　　大学老师上课方式讲究百花齐放，讲究个人风格，讲尖端学术，这是应该的，尤其是研究生的老师上课更应该如此;可问题是不管你老师如何上课，如何彰显个人的教学风格，如何涉猎学术前沿，总得有个底线吧!这个底线指什么?学生喜欢，学生认可，学生能从你的课堂上学到他想学的知识(精神、方法等等)。话说回来，教授站在教室的一隅，对着电脑机械地念，跟学生没有丝毫的互动和交往，没有一丝情感的沟通，这样能算教学吗?教学发生了吗?

　　从教学与教学管理的角度分析，出现研究生“考勤率”问题，老师和学生，还有学校教学管理部门，是不是都该理性的反思?

　　老师角度： 今天某个学生为什么没有来上课?是身体不舒服?还是其他?我有没有想过要以什么方式帮他? 是我的课上得不够精彩而不能吸引学生吗?如果是我的课不够精彩，我应该如何使自己的课堂精彩起来? 我在习以为常的教学中是否产生了很多的惰性?我意识到身上这些惰性了吗?这些惰性给我带来了怎样的危害?我将如何根除我身上的“惰性”而赢得学生的尊重和信任? 我的教学理念(学术观点)是不是落后时代了?我有没有因为长期放松学习和钻研而跟不上时代的步伐了?如果有，我要怎样跟上时代的步伐? 我的教学方法是不是太单一了?上课的时候我是否“一讲到底”而忽视学生的兴趣和生命?我要怎样实现教学方法的灵活多样? 我的教学内容是不是不符合学生的口味了?在教学内容设计时，我考虑了学生的真正需求了吗?我教的知识是他们想要的吗?我是在重复昨天的故事吗? 我的精神状态是不是不太好?在讲课的时候，我是否把生活上的不如意带进了课堂并传染给了学生? 我曾经由于什么特别的事情“缺勤”过吗?“缺勤”之后我给学生解释过了吗? 学生角度： 我到学校来的主要目的是什么?我应该怎样为这个目的努力? 作为研究生，在求学方面，我应该有怎样的求学底线?在学术方面，我有怎样的规划? 我有什么理由不去上课，我真的比教授高明吗?我为什么如此不谦虚?为什么如此的自以为是? 教授所讲的内容我真的都懂得并内化了吗?我就教授讲的内容有什么新的质疑吗? 我不上课而做别的与上课无关的事情(谈恋爱、兼职、睡觉等等)我心安吗? 我长期这样下去我会沦落到什么地步?我为什么要这样? 假如我是老师(教授)，上课的时候学生都不来，我会怎样想? 学校教学管理部门： 我们制定的考勤制度合理吗?是从学生的实际出发吗? 我们怎样才能知道我们的考勤制度是否合理? 我们要求学生准时出勤的时候，老师都出勤了吗?(老师缺勤给学生产生很大的负面影响：老师上课的时候能迟到，甚至不来，我为什么不能?) 我们的制度在实施的时候考虑制定这个制度的终极目的了吗? 学生对我们制定的考勤制度满意吗?如果不满意，他们还有哪些合理的建议? 经过一定时间的实践后，发现不合实际，我们的制度是否能修改?如果能，该怎样修改? 我们开设的这门课合理吗?为什么学生会不喜欢?

 1/2    1 2 下一页 尾页