【分　 类】 文化研究
【关 键 词】 和谐校园；师范生；心理问题；调查与应对
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正文：

　　摘 要：心理健康和心理和谐是和谐校园构建的基础与保证。本文通过实证调查，了解师范生人群存在的主要心理问题，从生理、社会和心理三方面分析其成因，并据此提出促进师范生心理健康、构建和谐校园的对策。

　　关键词：和谐校园;师范生;心理问题;调查与应对

　　党的十六届六中全会作出了构建社会主义和谐社会的决定，并强调要“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康和保健，建立健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”可见，把心理和谐作为构建和谐社会的基础和保证已经得到社会的普遍认同，而心理健康则是一个人心理和谐的主要指征。师范生是一个特殊的人群，他们是未来的人民教师，肩负着培养下一代的重任。因此，师范生的心理健康和心理和谐对构建和谐校园与和谐社会均有重大意义。

　　本文拟通过实证调查，了解师范生的心理问题，分析其成因，并据此提出相应对策。

　　1 师范生心理问题的调查与分析

　　1.1 对象与方法

　　以我院五年制师范生为调查对象，年龄在16、17至20、21之间。方法是直接从心理档案中调取2010年10月采用症状自评量表(Symptom Checklist 90，以下简称SCL-90)测得的心理健康数据，导出数据并使用SPSS(13.0版)软件进行统计分析。

　　1.2 结果与分析

　　1.2.1师范生SCL-90各因子均分与青年组、中学组综合样本常模的比较。[1][2]

表1：师范生SCL-90各因子与青年组、中学组综合样本常模比较(±S) 师范生

　　(n=1351) 青年组常模

　　(n=781) 中学组常模

　　(n=3283) t1 t2 躯体化

　　强迫

　　人际敏感

　　抑郁

　　焦虑

　　敌对

　　恐怖

　　偏执

　　精神病性 1.54±0.53

　　1.99±0.62

　　1.89±0.64

　　1.80±0.64

　　1.69±0.60

　　1.75±0.63

　　1.65±0.61

　　1.69±0.59

　　1.59±0.53 1.34±0.45

　　1.69±0.61

　　1.76±0.67

　　1.57±0.61

　　1.42±0.43

　　1.50±0.57

　　1.33±0.47

　　1.52±0.60

　　1.36±0.47 1.41±0.42

　　1.92±0.60

　　1.88±0.62

　　1.70±0.59

　　1.55±0.52

　　1.68±0.60

　　1.47±0.49

　　1.73±0.59

　　1.51±0.50 9.25**

　　10.88**

　　4.39**

　　8.24**

　　12.04**

　　9.39**

　　13.55**

　　6.34**

　　10.38** 8.04**

　　3.53**

　　0.49

　　4.94**

　　7.5**

　　3.49**

　　9.64**

　　-2.1*

　　4.75** 注：t1、t2分别为师范生与青年组常模、中学组综合样本常模差异的检验值;* P<0.5，** p<0.01，下同。

　　表1结果显示，与青年组相比，师范生SCL-90各因子项的得分均显著高于与青年组。与中学组相比，两组在人际敏感项的得分差异不显著，其余各项均存在显著差异，且除偏执项外，均是师范生高于中学生。

　　1.2.2师范生各年级间SCL-90总分、阳性项目数、各因子均分的统计分析

表2：师范生各年级SCL-90总分、各因子均分统计与比较(±S) 一年级(n=292) 二年级(n=218) 三年级(n=277) 四年级(n=195) 五年级(n=369) F 躯体化

　　强迫

　　人际敏感

　　抑郁

　　焦虑

　　敌对

　　恐怖

　　偏执

　　精神病性

　　阳性项目

　　总分 1.34±0.46

　　1.83±0.62

　　1.76±0.65

　　1.58±0.57

　　1.56±0.58

　　1.57±0.57

　　1.53±0.61

　　1.52±0.52

　　1.44±0.48

　　31.03±20.37

　　140.57±42.62 1.58±0.55

　　2.08±0.59

　　2.00±0.64

　　1.89±0.65

　　1.78±0.63

　　1.86±0.68

　　1.81±0.65

　　1.78±0.57

　　1.66±0.52

　　43.81±21.75

　　163.37±46.14 1.57±0.53

　　1.98±0.58

　　1.89±0.60

　　1.79±0.61

　　1.68±0.57

　　1.77±0.61

　　1.63±0.58

　　1.69±0.59

　　1.61±0.53

　　41.35±21.67

　　155.85±44.26 1.65±0.55

　　2.12±0.61

　　1.99±0.63

　　1.93±0.62

　　1.82±0.59

　　1.87±0.65

　　1.76±0.62

　　1.85±0.62

　　1.70±0.55

　　46.64±21.34

　　166.08±46.17 1.58±0.54

　　1.99±0.64

　　1.86±0.63

　　1.84±0.68

　　1.67±0.62

　　1.74±0.63

　　1.61±0.57

　　1.70±0.61

　　1.58±0.54

　　41.70±22.20

　　156.11±47.86 13.997**

　　8.047**

　　6.344**

　　12.417**

　　6.853**

　　9.542**

　　9.128**

　　11.135**

　　8.863**

　　19.780**

　　12.134** 表2结果显示，各年级学生之间SCL-90总分、阳性项目数和各因子分有显著性差异，提示各年级学生之间的心理健康状况不相同。两两比较的结果表明，一年级学生在SCL-90总分、阳性项目和各因子项得分均低于其它四个年级学生;二、四年级学生在总分、阳性项目、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执和恐怖项的得分高于其它年级学生;二至五年级学生在强迫、人际敏感、抑郁这三项的得分均显著高于一年级学生。

　　1.2.3 师范生SCL-90总分、阳性项目及各因子分的性别差异分析

表3：男、生SCL-90总分、阳性项目及各因子分差异之比较(±S) 男生(n=117) 女生(n=1234) t

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