摘 要 多媒体具有活动的形态、绚烂的色采、形象的声音、明亮的光泽、丰富的资源、生动的内容等优越性，为教师实现高效课堂提供了充分的条件,更使学生学的轻松、活泼、愉悦。但是，如果不结合教材实际和学生学情而盲目的去追求多媒体教学手段，滥用多媒体教学资源，其结果是事与愿违的，因此，我们应避免走进多媒体教学的几个误区。

　　关键词 避免 多媒体教学 误区

　　随着新课程改革的不断实践和深入，教学设施日益先进，教学手段日益更新，我们越来越认识到运用多媒体教学是构建符合新课程标准要求的高效课堂教学活动的重要手段之一。多媒体具有活动的形态、绚烂的色采、形象的声音、明亮的光泽、丰富的资源、生动的内容等优越性，为教师营造活泼的课堂提供了充分的条件,更使学生学的轻松、活泼、愉悦。但是，如果不结合教材实际和学生学情而盲目的去追求多媒体教学手段，滥用多媒体教学资源，其结果是事与愿违的，因此，我们应避免走进多媒体教学的几个误区。 思想上的误区。 新课程改革有力地推动着教育教学更新的步伐，运用多媒体进行教学是教师的基本技能和必备素质，但是它不是体现新课程改革的唯一主体，多媒体只是为我们实现新课程理念提供了很好的手段。新课程改革首先是理念上的改革，新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。新课程的实施应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣，优化教学环境，加强交流与合作。多媒体丰富的资源和变幻的形色声光是教师进行课堂教学实施新课程理念的的有效手段。但是运用了多媒体教学的形式并不等于就实施了新课程理念，再者并不是所有的教学内容都要通过多媒体形式来进行教学。在当今，多媒体教室成为教师们上课争占的主阵地，而教室却几乎成了被闲置的场所。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。因此要避免为电教而电教的的形式化倾向。盲目的追求多媒体教学形式是毫无意义的。做到该用就用，不必用就不用，坚持实事求是的原则，盲目的追求多媒体教学不仅毫无意义，而且甚至破坏了正常的教学常规。 资源选择的误区。 多媒体资源的选择要根据教学目标和教学对象的特点来进行选择，这是实施多媒体教学的物质基础。合理选择、灵活的运用现代教学媒体和形成合理的教学过程结构，才能达到最优化的教学效果。资源的选择要避免乱选、滥选。1、首先要注意数量适当。过量的运用媒体资源一方面加重了学生课堂负担;另一方面拥挤的资源容易扰乱学生的视觉;再者造成课堂容量不平衡，课堂效果不佳。2、资源的选择要具有切实性，应针对教学内容、教学目标、学生的学情和教学设计的需要来选择。小学英语教学光盘是老师们喜欢借用的多媒体资源，但是完全按照光盘依赖光盘进行教学其效果是不佳的。我们应针对学生学情和教材内容，用会声会影软件对光盘进行选择性的的剪裁再融入课件，就会收到更好的效果。比如，四年级下册教材unit1.OUR SCHOOL 第二课，本课时是一篇对话教学，内容量较大，我采取循序渐进和整合资源的教学方法。先针对对话中学生较难的句子“Welcome to our school”，“How many students are there in your class ?”和“Do you have lunch at school ?”，下载使用了中央电教馆图、文、声并茂的课件，根据图片先让学生理解句意，然后把从光盘中剪裁的整篇对话部分出示给学生，让学生再跟着录音学读句子，最后以活动的形式，根据出示的三幅学校、教室、操场的图片让学生扮演不同的角色进行当场演练，最终达到学生当堂能talk的教学目的。因此，根据教学目标和教学对象的特点来进行多媒体资源的适量选用，才能达到其应有的效果。 运用手段的误区。 应用多媒体资源的目的是为了借助多媒体活动的形态、绚烂的色采、形象的声音、明亮的光泽、丰富的资源、生动的内容等优越性，利于使所授知识形象化、具体化、动态化、立体化，利于教师组织课堂教学活动和师生互动，利于学生掌握知识直观、轻松、愉悦、有效。

　　1、运用多媒体进行教学是实现直观教学的有效手段，利用生动、形象的电化教学手段减少了教师许多无谓的讲解，进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。要达到这一目的，不是简单的把资源拼凑起来即可，而是需要教师精心的组织资源，要像一个优秀的裁缝师把手中的一块块布料缝制成一件精美的服装，更要像一个高明的作家，把一个个素材精心的组织成一篇波澜起伏、引人入胜的文章。只有这样才能运用好多媒体，有效地渲染气氛，创设情景，激发兴趣、实现学习过程的互动。只有这样才真正把多媒体作为了认知工具，激发了学生创新意识，培养了创造思维能力。所以运用好多媒体，关键在于组织好所选用的素材。因此，我们不能错误的认为多媒体教学就是让学生看看资料、欣赏图画、听听音乐，把它仅仅作为一种潮流，把它作为炮制优质课堂的一件花衣;再者我们不能粗制滥造的组织一下多媒体资源，摆摆花架、走走形式。

　　2、熟练驾驭多媒体是运用多媒体教学的关键。如果受制于多媒体，被多媒体牵着鼻子进行教学，这是教师的大忌。课堂教学过程中有很多变数的，时间的预计、内容的进展、学情的状况等可能会随时发生变化，作为教师要像指挥若定的将军，要能够灵活机智的调整战术，熟练驾驭、随机应变。要避免这一点，我认为应做到以下几个方面：(1)、要明白选用每个资源的目的性和针对性。(2)、组织资源具有线索性。(3)、组织思路具有整体性。(4)、资源的运用要有预见性。这样通过教师的心中装着的一条贯穿始终的线索，抓着这条线索，朝着主题方向，就能运用自如，以不变应万变，灵活机智的开展多媒体课堂;就会像一个优秀的骑手熟练驾驭着他的骏马顺利地到达目的地。