[关键词] 语文教学 信息技术

　　[摘 要] 现代信息技术与语文教学的合理整合，使得我们的课堂教学内容充实、层次明晰，也提高了教学效率，增强了教学效果。信息技术，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。本文浅析了信息化背景下语文课堂教学存在的误区。并提出了运用信息技术、优化语文课堂教学的策略。

　　现代信息技术与语文教学的合理整合，使得我们的课堂教学内容充实、层次明晰、色彩绚丽。课文“活”起来了，提高了教学效率，增强了教学效果。有了信息技术这双翅膀，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。

　　然而，在当前的语文课堂教学中，我们的语文课堂真的实现自主化了吗?信息技术能代替其他教学手段吗?我们有必要了解我们的课堂，从而更好地改进语文课堂教学。

　　一、信息化背景下语文课堂教学的误区

　　误区之一：信息容量越大越好。

　　信息技术在课堂教学中的应用是支持课堂教学的，一味地强调教学内容的信息量，强调在单位时间里给予学生尽量多的信息，会使学生无所适从，思维处于高度紧张状态，结果是学过的知识像过眼烟云，记得多忘得也快，反而浪费了不少时间。多媒体的使用因课堂需要而定，并不是所有的课都需要这么丰富的教学内容。如果忽视了作为教学主体的学生在课堂教学中的积极参与、积极思维的主动性，只能是“开新车，走老路”。

　　误区之二：课堂学习无限自由。

　　学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，有些教师在实际教学中把主题回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成，没有实现教学过程的双向交流互动。

　　误区之三：多媒体资源是最好的资源。

　　过分依赖多媒体资源，忽视了语文教学中其他教学资源，认为现代教育技术就是多媒体，就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源，甚至出现了没有教学媒体无法上课的例子。还有，在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动作出的反应也有电脑代劳了，教师成了单纯的电脑操作员，只关注屏幕、鼠标、键盘，师生面对面的教学相长的热烈、融洽的交流气氛大大削减了，这种不协调的师生关系绘阻碍教学的顺利进行。

　　二、运用信息技术，优化语文教学的策略

　　如何运用信息技术优化小学语文教学呢?在工作实践中的尝试，使我有了一些初步的体会与想法。

　　1、运用多媒体导入，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性

　　中国古代教育家孔子：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”只有兴趣才是最好的老师。语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣，只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动地投入到学习中去，才能提高课堂教学的有效性。在课堂的导入环节中，而灵活运用多媒体的音像技术，创设情境导入新课，就能非常好地激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。

　　例：我在教《第一次抱母亲》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是“教师寄语”：同学们，父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝诗人孟郊的《游子吟》，就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种只有爱是最崇高的;世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到所创设的情境中去，充分调动了学生的积极性，收到良好的教学效果。

　　2、运用多媒体，突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性

　　借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间内，全方位感知更多的信息提高教学效率，激活学习的内因。虽然在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。

　　如《美丽的公鸡》一课有个生字“啄”，是本课字形教学上的难点，学生受先前所学“家”的影响，在书写时往往会漏掉一点。于是我在教学这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。”我接着说：“请同学们看清楚这个虫子在哪里?”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那个点变成小虫子，点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了写这一点了。又如《狼和小羊》一课中，狼说小羊弄脏它喝的水，小羊反驳时说的话是理解时一个难点。这时，我设计插入了动画演示，直观、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，轻易地突破了这个难点。

　　3、运用多媒体，巧设朗读，融情于文，提高课堂教学的有效性

　　兴趣是求知的前提和动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代化教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情景效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

　　例：在教学《雾凇》一文时，为了提高学生的学生的学习兴趣，笔者精心设计了一个课前导入和朗读环节:在讲授新课前,先投影出示几幅雾凇的图片,让学生简要描述画面，然后在声画背景下播放全文的录音。那美不胜收的雾凇景象和行云流水的朗读,让学生短时间感受到“忽如一夜春风来 千树万树梨花开”的奇特景象和作者对大自然的喜爱之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到事半功倍的效果。又如，教《荷花》一课中，给每个部分配一幅画，再加上相关的背景音乐，学生读起来自然也是感情充沛，心花怒放。

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