摘要：本文的核心在于优化课堂教学。在课堂教学中，如何显现现代化教学的主动、参与、解知、攻疑、高效等特征。让学生从中充分的领会到教学的重、难点。从而达到提高课堂教学的效果。

　　关键词：课堂教学、兴趣、主动参与、促进理解、突破重点

　　伴随着时代的发展，现代教育手段已由传统的单独传授和示范教学，发展到今天的声、光、像、电等多位一体的多媒体教学模式。这种教学模式既有利于学生深刻、全面地领会教学重点，同时也有利于教师突破教学难点，达到节约时间、提高教学效果的目的。经过一段时间的探索和实践，我认为在小学数学教学中运用好多媒体，对培养学习兴趣，引导学生主动参与，对学生思维启动及教学重难点的突破，起着重要的促进作用

　　一、 以“媒”创境，激发学生的学习兴趣

　　在现代教学手段中，电教媒体以其直观、鲜明的声、色、形手段，使教学情境变得生动、形象、具体，不但听得见，看得见，而且能使学生入情入境感同身受。这样，就从不同方面充分调动了学生的感官活动，使他们对教学内容增加了兴趣，思维变得更敏捷，更活跃，变被动学为主动学。这样就会提高教学效果。如：我在教学“时、分的认识”课程时，一开始出示小明同学的一天的作息时间投影片，让学生说说每幅图是什么时间他在做什么，学生一下子被三幅彩图吸引住了，个个认真观察抢着回答，从而很顺利地导入新课，同时激发了学生的求知欲望，接着看见一段录象，时针娃娃的对话使学生对所学内容有了初步的感知。“时间”是物质存在的一种客观形式，看不见摸不着。根据这一特点，我让学生用钟面学具，通过自己数一数(数大格、小格)、算一算、比一比亲自从活动中体验1时、1分的长短，初步建立时间观念。这时，我又出示一张投影片：了解我国1分钟的生产情况，让学生感受到时间的可贵，要科学合理利用时间。接下来我放一段1分钟音乐，让学生做课间操，利用情境调动学生的潜能，使学生有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，同时提高学生的学习兴趣，从而调动学生的求知的自觉性和积极性。

　　二、 以“媒”感知，引导学生主动参与学习

　　多媒体教学一改传统教学媒体单一，只能老师讲，学生听，从而导致学生厌学不愿学这一教学弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生充分当观众的局面彻底改变。例如，我在教学“面积和面积单位”一节中的面积的含义。先出示课件“长方形和正方形”，提问：大家知道这两个图形的哪些知识?你是怎么知道的?从而复习了长方形和正方形的周长及所用单位。接着问：你们还知道这两个图形的其它知识吗?这样，在复习旧知识的基础上给学生造成一个悬念，激发了学生自主探索新知识的欲望。这时教师再让学生把学具拿出并分别涂上不同的颜色，比较一下，哪个图形大些?你是怎么发现的?有的同学说：“我一眼看出长方形大些”。接着再形式比较圆和三角形的大小让学生知道平面图形有大有小，刚才涂的部分就是长方形用正方形的面积这样学生提高通过自己动手操作、过程、比较、思考，很快领悟了“平面图形的大小叫面积”。在此基础上，我又让学生用手摸文具盒、茶杯、课本、课桌等物体表面，比一比、想一想，再让学生说自己的感受。在上例的学习过程中，学生始终处于主体地位，教师只给予适当的引导。学生从中体验到由于自己的参与与发现数学知识后的心满意足，感觉到了自主探索数学知识的乐趣和成功的喜悦。

　　三、 借“媒”解知，启动思维，促进理解

　　传统课堂教学，只讲知识只讲现成结论，不讲方法和获得结论的过程，只要求学生学会，而轻视会学。而多媒体应用在提供文字、图象、声音、动画等多种教学信息的同时，使学生通过多种感知觉获取有关信息，提高认识的效果，帮助学生理解一些用平常教学手段方法说不清的含义，将抽象复杂的知识连续分解为简单的信息，展示思维的过程，增强知识的理解和巩固，从而达到知识的内化。如在教学“体积和体积单位”这一内容时，我为了揭示“物体占空间有大有小”这一知识点时，通过多媒体教学软件屏幕显示：火柴盒、工具箱、水泥板、然后隐去非本质的东西留下三种问题的外行，然后通过计算机模拟比较，学生直观地观察到物体占空间有大小，以上，在提供丰富的感性材料的同时，为学生提供了学习的思维环境。从具体到抽象。在此基础上来慨况“体积”的意义就有水到渠成之妙，启发了学生的思维。达到了解疑化难之目的。

　　四、 借“媒”攻疑，突破教学难点

　　小学生的思维是以具体抽象思维为主要形式逐步地过度到初步的抽象逻辑思维，但是这种初步的抽象思维在很大程度上，仍然需要与感性经验相联系的具有明显的具体形象特征，所以组织小学生学习教学知识，必须充分运用直观手段帮助学生获得感性认识，为向理性认识的升华奠定基础。利用多媒体等现代教育技术辅助教学为学生提供了丰富的视觉 、听觉和动态的形象，能把抽象的数学知识转化为直观的内容，收到事半功倍的教学效果。多媒体以生动直观的图象、揭示了事物的运动和发展过程及内在联系，使抽象的概念具体化，有助于学生学习建立起概念和表象的联系，有感性认识上升到理性认识。这一思维的重组，理性升华的过程，不仅有利于突破难点突出重点，而且有利于启发学生的思维，提高说的能力。

　　五、 借“媒”设情，增加美育效果

　　小学教学中一项很重要的任务，就是教会孩子能看到和感受到美，而待她们有了这些能力之后，则要教会他们保持心灵的赞美之情和善良之意。作为数学老师培养学生发现美、感受美欣赏美、理解美和评价美的能力是教学的重要任务之一。然而，仅靠教材，板书及教师的语言作为教学媒体，很难达到美育的效果。让学生在美的熏陶中既得到精神上的享受，又能学到丰富的科学文化知识。这种美的境界，通过声象，文字的结合而展示出来，无不更直接，更强烈地撞击着学生的心灵，更能唤起学生与知识的共鸣，使学生得到一次美的艺术享受。进一步激发学生热爱美的思想感情。有此可见，这种声象结合的教学方法对于培养学生认识美、鉴赏美、追求美、创造美的能力，无不起着积极的推动作用。

　　总之，多媒体教学是以传统教学手段为基础，将现代教育技术有机地渗透到学科教学之中，将集声、光、形、色于一身，知识信息量大、动态感强，具有实时性，能将某些知识化静为动，化难为易，达到最佳教学效果的一种现代化教学手段，不愧是教师的好助手。