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信息技术环境下地理“高效课堂”教学策略研究
来源:互联网 sk004 | 杜了了
【分  类】 信息科技
【关 键 词】 信息技术;高中地理;运用优势
【来  源】 互联网
【收  录】 中文学术期刊网
正文:

  摘要:当前高速发展的多媒体信息技术,越来越多地渗透到教育教学领域。普通高中地理课程标准指出,课程的基本理念“强调注重信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响,营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。实践证明,多媒体信息技术应用于高中地理教学更加显示出它独特的优越性。现代信息技术的飞速发展,带来教育教学领域的深刻变革。着重分析信息技术运用于高中地理教学的诸多优势。

  关键词 信息技术;高中地理;运用优势

  1 信息技术与高中地理课程的整合

  信息技术与课程整合就是把各学科作为教学系统的组成要素,在考虑学科特点的基础上,把几门相关学科综合起来加以考虑,使各门学科相互协调,相互渗透。现代信息技术与其他课程的整合正是基于上述理论,以其他学科知识的学习作为载体,将学科学习任务融入信息技术课程,把信息技术知识的学习和能力的培养与学科教学紧密结合起来。

  2 信息技术与地理课堂整合的切入点选择

  选择信息技术与地理学科教学的切入点是信息技术与地理课程整合的突破口,而切入点的选择必须考虑到学科教学的特点、学科教学改革的热点、学生学习的难点;能激发学生兴趣,体现学生在学习中的主体作用,关注全体学生,培养学生的实践动手能力与创新精神;等等。地理学科的突出特点是综合性、区域性,具有鲜明的时空特征,同时也具备高度的空间抽象和逻辑性,而这些特点往往是学生在学习地理中最大的障碍。教师就是要把信息技术融合到地理学科教学中,经过精心构思、教学设计,创设有利于学生学习的学习情景,激发学生的学习动机,突破学习障碍,这就是切入点。以高一地理教材为例,“地球公转运动”这一节内容是教材的难点。教师事先设计、制作天体运行的动画课件。在教学过程中,学生根据教材中的难点、重点,选择课件中的内容自主学习,如黄赤交角、太阳直射点在南北回归线之间来回移动的周年变化、正午太阳高度和昼夜长短的变化规律等。学生可以从不同方向、角度观察太阳直射点移动、各地正午太阳高度变化和昼夜变化。这样,在网络上活动的教师与学生一起都成了学习者,在网络中学习的学生把教师看成学习过程的参与者,不仅学生之间能进行相互学习、交流,同时也可以同教师探讨问题,形成多方面交流的交互式学习氛围。

  3 如何构建高效的地理课堂

  3.1 确立生本理念

  信息技术与学科整合成效如何,关键在于教师。学生对学科知识的掌握程度有着很大的差异,而学生对信息技术的掌握和运用更是千差万别,客观上要求教师在教学过程中以“学”为中心,树立生本理念,充分调动学生的积极主动性。

  信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境。知识“意义的建构”是要由学生在适当的学习环境下通过主动探索、主动发现来完成。如在讲授酸雨时,为了让学生了解酸雨产生的原因及其危害,并寻求解决的方法,就让学生通过上网获取有关国内外酸雨研究的最新资料。学生通过网络查询各种信息,调用网上的资源来自学,同时通过电子邮件的形式参加有关问题的讨论或是请求教师的指导。在这一过程中,使学生了解了环境污染的严重性,从而培养了他们热爱环境、保护环境的意识。

  3.2 创设良好情境

  信息技术环境下,由于人机交互功能日趋完善,致使师生间的情感交流被忽视。但实践表明,情感交流是人机交互不可替代的。如在选修地理“海洋的开发利用”一节内容的教学设计上,让学生在海洋资源网页中感受到海洋的多姿和富饶,激发他们学习本节内容的兴趣和动机;在教学过程中,教师是教学的灵魂,学习的过程需要教师的引领。学生的主动性靠教师来激发,学生的活动由教师来设计安排,学生的才智与差异靠教师来培养和发现,学生遇到挫折有了疑问,还得教师来答疑解惑。另外,教师的人格魅力更是学生学习的动力源泉。因此,信息技术与课程整合中,教师更应注意运用肯定和鼓励的情感诱导功能,为学生创设良好的心理情境。

  3.3 熟练整合技术

  信息技术与学科整合对教师的专业素质提出更高的要求。因为信息技术与学科整合既需要信息方面的技术,更需要本专业的素养,把技术有机地融合在课程中要依靠学科教师本身。另外,学生通过信息技术获得知识的途径远比过去广泛,这样教师将面临更多的挑战。教师要指导学生尽快适应信息时代的学习环境,学会信息技术常用工具(文字及图形图像处理工具、搜索引擎、电子邮件、学习论坛等)的使用。教师给出一个学习主题或一个具体要解决的问题,让学生有目的、有针对性地利用因特网或校园网丰富的资源查找相关内容,通过资源整合形成对该主题的观点。这种充满创新情趣的授课,改变了以往教师精心表演、学生苦心陪伴的被动学习情况,探索了学生自主学习、主动学习的主体性教学模式的新途径,因而深得学生欢迎,激发了学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,进而形成主动学习动机。

  4 结束语

  高效课堂的灵魂是:相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。我们要逐渐摒弃原来的那种“上起课来老师滔滔不绝,越讲越细,生怕学生学不会,包办代替学生发现、探求知识的过程”的教学行为。凡事都让学生先试一试,学生只有亲身经历了、体验了,才能体会到学习的乐趣,进而激发其学习热情,从而学习才能事半功倍。我们要相信自己的学生,相信学生的能力,他们就会带给我们意想不到的惊喜。

  参考文献

  [1]袁孝亭,王向东.新课程理念与高中地理课程改革.长春:东北师范大学出版社,2002

  [2]陈芸先.新课程校本教研问题与指导.陕西师大出版社,2005

  [3]周小山.教师教学究竟靠什么———谈新课程的教学观.北京大学出版社,2002

  [4]吴国泉.新课改:如何实施课堂教学.莆田教育信息网

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