信息技术进入小学语文教学，可以提高课堂教学信息传播的质量和效率，丰富学生的学习资源，有利于实现教学优化，促进学生语文素养的形成。怎样实现信息技术与小学语文教学的最佳融合呢?根据在小学语文教学中使用信息技术的实践，我认为：首先，教师要遵循信息技术与学科整合原则;其次，要合理选择教学方法，充分发挥信息技术的独特功能。

　　一、遵循信息技术与学科整合原则

　　1、要尊重学生的心理特点

　　小学语文教学的对象是小学生，他们处于以形象思维为主，向抽象思维过渡阶段。图画、动画、声频、视频等教学媒体，生动具体、直观形象。通过信息技术，用多种媒体呈现学习材料，把抽象的问题转化为具体的形象，可以使学习过程生动活泼，更具吸引力，能够激发学生的学习兴趣，调动其学习动机。往往能起到事半功倍的效果

　　2、与语文学科的特点想融

　　阅读文本，倾听对话，感悟思想，体会情感，揣摩表达，积累语言，表达运用，是小学语文教学的主要内容，一切教学手段都要为此服务。在信息技术和语文教学两者关系中，小学语文教学是主体，信息技术是为优化教学服务的。因此，小学语文教学运用信息技术，通过多媒体调动学生的感官多方面参与语文学习活动，提高学习语言的兴趣，最终还是要落实到学生的听、说、读、写的语言训练上来。

　　3、要有明确的目的性

　　运用信息技术其目的是提高课堂教学效果，优化教学过程。因此在设计教学方案时，必须根据教材内容和教学目标，合理选择教学媒体和信息技术手段，采用科学的教学方法，不能生搬硬套，盲目罗列。任何一种教学手段都有自己的特点，有自己的最佳效果，只有真正能够促进学生学习，利于教学过程最优化的手段，才是最好的。信息技术手段也不例外。

　　4、要注意多种媒体使用的综合性

　　在小学语文课堂教学中运用信息技术，尽可能把音与像、动与静、图与文有机地结合起来，提供多种感知材料，以提高学生对语言的感知、理解与运用能力。信息技术只是多种媒体的一部分，语文教学中，黑板、粉笔、实物、纸质的挂图和图片等传统媒体，有着不可替代的作用。信息技术媒体应与传统媒体有机结合，整合使用，才能充分发挥媒体促进教学的作用。

　　5、要精心设计教学媒体

　　信息技术与小学语文教学整合，要求教师在熟练掌握信息技术手段的同时，革新自己的教学设计和行为。教师备课时，要系统考虑教学内容、教学目标、教学资源和教学条件等多种因素之间的关系，从知识点、学习水平、媒体内容与形式、使用方式、使用效果等方面，进行信息技术的应用分析，设计教学媒体。将教学媒体设计作为教学设计的主要内容之一，成为教学方案的要素，最大效果的发挥信息技术的作用。

　　二、合理选择教学方法，发挥信息技术的独特功能

　　小学语文教学与信息技术的整合落实，需要一定的教学方法来支持。根据小学语文的教学内容和教学条件，常采用以下几种教学方法： 转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa.net

　　1、情境教学法。

　　即通过信息技术，运用多媒体为学生提供和创设语文学习所必须的情境。播放故事，配乐朗读，呈现图像，观看动画，观看视频等。如，导入环节教师可以通过呈现图形图像，图文结合，使学生直观感知课文的情境。句段理解时，教师可以根据学生的学习难点，用动画、视频等再现文本的情境，帮助学生理解。教学《雷雨》的起始阶段，让学生边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化，从而激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的动机。为使学生理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”可以让学生观看视频剪辑：屏幕上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。学生观看视频剪辑的同时，思考以下问题：1.“满天”是什么意思?2.“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化?3.“压”字说明当时的云层怎么样?4.黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样?然后，引导学生感受场景，品词析句。

　　2、模拟教学法。

　　即利用各种媒体，模拟文本内容的动态变化过程。小学语文课文里的常识性说明文，由于学生的生活经验或知识积累不足，根据课文的文本难以理解一些科学性知识。如果用多媒体模拟，学生就可以身临其境，从而解决教学的难点。在教学科学小品文《琥珀》时，教学的重难点是，“理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的依据”。为了解决这一难点，可以从网上下载琥珀形成的教学课件来引导学生思维、理解开展教学，如点击“松林与海水”课件，便会出现地壳变化使海水淹没松林的场景，并可以清楚地看见水下的松树如何慢慢腐烂，松脂球脱落出来，一齐深埋在淤泥里的情景，帮助学生理解科学家的想象。

　　3、课前预习法。

　　即引导学生利用网络，开展自主学习，并接受辅导。“精读课文”教学之前，布置学生课前预习，要求学生上网查阅与课文学习有关的资料。课上，安排学生交流作者的生平、作品等文学常识和课文写作背景、时代背景介绍等。有些课文，涉及到社会、环境、历史、军事等学科的知识，学生对这样的课文非常感兴趣。如，在教学《南京长江大桥》一课，为什么建造长江大桥?大桥有多长?是谁设计的?什么时候建造的?这些问题，虽然不是教学重点，但却是大多数学生希望了解的问题。学生提出来了，笔者根据学生的需要，要求学生通过网络搜集了有关资料。

　　4、技能指导法。即利用信息技术的优势，对学生的语文技能进行指导。听、说、读、写等语文基本技能的训练，利用信息技术实施指导，可以提高训练效果。可以用多媒体播放录音，组织学生进行听话、记忆、复述等活动，可以训练、指导学生的“听”“说”等技能。可以通过播放范读，指导学生的朗读。可以利用大屏幕呈现阅读材料，进行拓展阅读训练;呈现汉字在田字格中的书写过程，指导学生学习笔顺、分析字形和书写汉字等。可以用媒体呈现同题佳作，供学生借鉴，实现习作指导;将学生的作文展现出来，组织学生进行评改训练，实现作文修改的指导。

　　总之，语文教学要注重现代化科技手段的运用，提高学习效率，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力。