[摘要] “实践课程”环节要求学生完成课程任务，从而达到巩固所学理论知识，并将知识应用于实践的目的。本文从当前计算机专业毕业生就业的形势结合独立院校办学机制，分析了当前独立院校的计算机实践课程在教学环节存在的问题，提出了提高实践教学效果的一些建议以及采取的相应措施，为今后独立院校计算机专业的改革提供了参考依据。

　　[关键词] 独立院校、计算机专业，实践课程，实践教学

　　独立院校实践教学要求对学生的专业能力、工程能力、社会能力以及个性能力进行全面的培养，使之成为一个综合型人才。计算机科学与技术专业是实践性很强的学科，要求学生既要有扎实的理论功底，又要有较强的独立解决问题的能力。因此，实践教学对于计算机专业来说是至关重要的。目前，存在这样一些现象，许多学生学习成绩优良，但工作表现却差强人意。这些现象说明，学生并没有将所学理论知识较好的应用到实践中。那么，如何改进实践课程的教学方法才能更好的发挥课程的重要作用，笔者在教学过程中不断地进行改革探索,现谈谈自己的几点看法。 一、教学现状分析 二、教学改革的尝试 这些问题不利于学生实践能力的培养，起不到实训的目的，更难以提高学生的创新能力。因此，应该从以下几方面对实践课程的教学进行改革。 教学内容应体现学院办学理念 。 教师应及时更新实践内容并注重内容的连续性，构建合理的计算机各专业课程群，注重学生专业素质和能力的培养。实践内容可以联合学院实习实训基地的实际生产项目确保内容与实际应用、当前主流相一致，学生有现场实际的亲身体验。 教学环节要有所“设计” 实践内容要与专业课结合，所以实践任务安排由易到难。力求学生对所选题目进行切实深入的分析。可以在实践开始初期就固定选题并贯穿所有实践课程。在每次实践过程中不断的将任务难度增加，对任务结果精益求精。在本阶段实践结束时，指导教师布置下次实践的任务。即使学时分散，学生也有充裕的时间对一个问题做更深层次的思考。有助于培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。 在教学过程中体现以学生为“主” 指导教师只对题目提出相应的技术要求，例如编程语言等，分组人数定为1~2人，将学生相互依赖程度降至最低。

　　在实践过程中，针对设计小组操作过程中出现的各种问题，引导小组成员进行讨论，并将每个人的思维过程、操作方法都列出来，通过探讨比较，找出解决问题的途径甚至捷径。鼓励学生发散思维，充分发挥主观能动性，提高参与完成实践任务的积极性。有助于培养学生的团队合作精神和集体责任感。指导教师亦可在这个过程中对每个学生进行评估，给出比较准确的成绩。

　　最后，在课程结束时，引导学生进行反思和总结，将实际操作方法提炼到理论层面，从而达到理解掌握理论知识的目的。 进一步完善评分制度 指导教师应在整个实践周期，细致观察每个学生。评定内容多元化，除了通过任务的完成情况，还要包括出现问题时，学生是否积极主动思考问题，是否灵活运用所学知识解决问题，以及解决方法的有效性。全方面的评估，有助于指导教师给出公平、准确的分数。 三、改革特色该教学改革方法的特色表现在：(1)具有实用性和系统性。实用性体现在实践内容多样化，且与当前主流技术结合紧密。系统性体现在实践内容目的明确，难易程度循序渐进、多个层次的体系结构。(2)具有针对性和现实性。实践环节开展中力求与学校办学特色相结合，培养高等应用型人才，鼓励学生开展各种实践活动。本科生进入三年级以后，已经具备了一定的专业基础知识，吸收学生参与解决项目单位的实际问题，能使他们对所学专业加深了解，开阔眼界，掌握一技之长，为就业铺平道路。 参考文献1张辉宜，吴光龙.计算机科学与技术专业实践教学体系的研究[J].安徽工业大学学报(社会科学版)，2005;22(5)：114~115.

　　2柴巧叶.以就业为导向.以能力为本位全面推进我院计算机教学改革[J].计算机教育，2007;16

　　3 王学龙.高荣芳.韩家新.培养大学生创新能力的实践教学体系改革[J].石油教育，2009;(1)89~90