【分　 类】 信息科技
【关 键 词】 学习共同体；网络；远程学习
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
【摘  要】远程学习打破了时空界线，扩大了受教育范围，逐步成为人们获取知识的主要渠道。但是，网络中的学习者分离，学习的个别化使其并没有取得预期的学习效果。如何让远程学习更有效，成为人们越来越关注的问题。创建网络学习共同体可以加强不同地理位置的学习者的交流、合作和竞争，通过网络利用集体智慧为学习者创造良好健康的网络虚拟社区。文中从环境、组织、学习资源、互动过程和认知工具这五方面，探讨了如何设计网络学习共同体。
【关键词】学习共同体；网络；远程学习 
【中图分类号】G434　       【文献标识码】A　　      【文章编号】
The Design of Network Learning Community in Distance Learning
Abstract: Distance learning was breaked through temporal and spatial boundaries, expanding the scope of education and gradually becoming the main channel for people to acquire knowledge. However, the network learners are separated and learning styles are individual so that it can not achieve the expected learning outcomes. How to make distance learning more effective becomes a growing  concern. Creating a Network Learning Community can enhance the exchange, cooperation and competition of learners in different geographic locations. Through the network to use their collective wisdom, a healthy network virtual community is created. We have discussed how to design a network learning community from environment, organization, learning resources, interactive process and cognitive tools in the paper.
Key words: learning community；Network； distance learning
伴随着现代远程教育的发展，人们对远程学习的效果给予了越来越多的关注，然而，在远程学习中，学习者处于分散的异地，进行个性化学习，交流和沟通明显减少。同时,学习者之间的合作与竞争、模仿与暗示、从众与感知等产生的学习方式和感染机会也减弱或失去了，这势必影响了学习的质量和效果。因此，在远程学习中要注重创建一个能够为学生提供实时或非实时帮助的网络学习共同体使师生，学生之间进行充分的交流互动，弥补网络教育中学习者分离的不足，达到优质学习。^【1】

• 网络学习共同体

网络学习共同体(E-learning & online learning community)是在网络环境下，由学习者和助学者共同构成的学习组织，他们为了共同完成一定的学习任务，促使各参与者在学习过程中相互交流沟通，分享学习资源，形成了一种相互影响和促进的人际关系。让学习者在这种氛围下体验到了获取知识的机会和人际关系平等。同时，使学习成员在自主的学习经验，情感和个性差异上得到正常的发展，形成了一种协同的人际关系。^【2】

• 网络学习共同体的特点

对于来自不同地区，甚至是不同国界的网络学习共同体来说，除了拥有计算机和互联网的连接之外，学习者之间还可以借助其他工具进行同步或异步交流，例如手机、视音频会议、电子邮件等。交流的方式也是多种多样的：一对一交流、一对多交流或多对多交流。该网络学习共同体目标明确，氛围活跃，资源丰富，效果良好。
1.   跨越时空性
跨越时空性是指网络学习共同体的学习交流不受时间和空间的限制。在远程学习中，学习者无论身处先进发达的城市，还是偏远落后的山区，甚至是不同国家，只要具备可以联网的计算机，就可以方便地学习和交流实现了其跨越空间的特性。网络学习共同体的学习交流还不是时间的限制，学习可以发生在任何时间，学习者之间可以实时或非实时交流，从而达到很好的学习效果。时间和空间的分离特性使得学习者的学习方式发生了变革，学习变得更加方便灵活。  

2. 求同存异性

网络学习共同体是由不同成员组成的，每个成员在共同体中的地位和作用是不同的。他们担任着参与者或组织者的角色。即使同是参与者，个体之间也是有差异的，例如个体的学习风格，学习起点、学习时间和地点是有差异的，分析问题和解决问题的方式也会有所不同。组织者之间根据任务的不同也存在差异，他们各司其职，形成了自治的团体。因此，我们应该尊重个体差异，也鼓励网络学习共同体中的差异性，这样才能将每个人的潜力发挥出来，达到更好的学习效果。

3. 针对知识性

网络学习共同体通常是围绕某个主题来进行知识的习得。教师将任务布置给学生，任务通常是和一个主题相关联的，该主题具有一定的价值，可探究性，开放性。学习者通过自主学习或是小组协作学习的方式，利用网络获取主题的知识内容和相关知识，然后根据要求完成任务，最后通过总结、评价与交流。网络学习共同体指出作品的创新点，对每个学习者的贡献给予肯定，不足之处指出矫正。通过这个主题的学习，学习者的资料搜索、组织和构建知识等学术方面的能力得到了提高，小组协作的方式还加强了学习者之间人机交互关系。^【3】

• 远程学习中网络学习共同体的作用
  1. 促进学术交流，实现知识的正确建构

在远程学习中，教师和学习者、学习者之间处于分离的状态，学习过程中交流比较少，个体容易形成理解上的偏差，不易达成共识，不利于知识的正确构建。因此，构建网络学习共同体尤为重要，它具有开放、互动、交流的优势。信息流可以体现学习者之间以及学习者和助学者的交互性，拓宽了学习者理解知识的视角，加强了对自己的观点的反思，重组了自己的知识体系，实现了知识的正确建构，获得了优良的学习效果。

2. 提高学习效率，实现真正意义上的学习

网络学习共同体的学习是围绕同一的主题，有着明确的目标，自主或协作地解决问题，能够高效率地学习，与单独孤立的自主学习相比，其优势尽显。当在学习过程中遇到困难时，个体学习者可以在共同体中及时获得专家、辅导教师和同伴的支持、帮助和鼓励，节省了很多时间和精力。处于共同体中的学习者为不影响整体的进度，会尽快地完成自己的任务，逐渐塑造自己在群体中的身份，养成健康的主体性，实现真正意义上的学习。

3. 增强情感联系，形成和谐的人际关系

在远程学习中，为了防止由于学习者分离而导致的“独学而无友，则孤陋而寡闻”的现象，不仅要强化学术交流，更要增进情感交流，提高学习者的学习兴趣，满足学习者自尊和归属的需要，因此,组建网络学习共同体变得十分重要。在网络学习共同体中，让学习者能感受到自己和其他学习者同属于一个团体，具有相同的价值取向，开展共同的学习活动，让其找到了自己的归属，还能从其他成员那里得到尊重，激发学习的热情，增强对学习活动的参与程度，同时，有利于降低远程学习的中途辍学率。

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