内容摘要：本文说明了留守儿童的家庭教育情况、学习情况、心理状况、身心健康、行为情况等基本情况;分析了形成其问题的原因：户籍和教育制度、农村教育观念、家庭经济收入与子女教育取舍失衡、家长自身素质、学校课程设置问题;提出了留守儿童教育的对策与建议，即改革户籍管理制度、加强社会组织建设、建立农村教育监护体系、加强农村寄宿制学校建设、在学校开设相关课程、开展“五个五”工程和一些丰富多彩的爱心活动。

　　关键词：留守儿童 基本情况 原因分析 对策建议

　　随着我国改革开放的深入和工业化进程的加快，农村劳动力转移与日俱增，父母外出打工，孩子留守家园的现象日益突出。伴随全面建议小康迅速发展的新形势，在农村产生了一个特殊的群体——留守儿童。具体地讲，留守儿童是指父母双方外出务工，被留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童，也指父母一方流动后另外一方无照管和监护能力，留在户籍所在地的儿童。这是在西部地区普遍存在，且特别突出的问题。留守儿童正处在健康成长的关键时期，却因亲新的缺失和监护不力，学业、生活面临诸多困难，生理、心理问题突出，成为新时期农村的特殊群体。做好留守儿童教育保护工作是一项得民心、顺民意的希望工程、民心工程。也是涉及社会和谐与发展的关系全局的现代化工程。 留守儿童的基本情况 1、留守儿童的家庭教育情况 留守儿童的生活及家庭教育大致有三种情况：一是隔代监护型，即由祖辈——爷爷、奶奶或外公、外婆托管的方式。大多数监护人年龄在60岁以上，文化程度低，对孩子学习的监控不力，多娇贯溺爱孩子，使孩子养成放纵、任性的习惯。二是亲朋监护型，即把孩子托给亲朋好友或叔婶、姑舅等人监管。这类监护人通常把孩子的安全放在第一位，其次是孩子的学习成绩和物质的满足。而对孩子行为习惯的养成，对孩子心理和精神上的需要很少关注，相互沟通少。三是自我监护，这种类型的孩子因各种原因无人监管和照顾，就根本谈不上家庭教育。

　　2、留守儿童的学习情况 大多数留守儿童放学回家后无人辅导功课，学习上遇到困难时感到无助。由于家庭教育的缺失，绝在部分留守儿童学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差，严学情绪比较重，存在缀学的隐患。但也有很少一部分留守儿童能理解家长的苦心，以此为学习的动力，能严格约束自己，学习成绩优异。

　　3、留守儿童的心理状况 留守儿童一般性格内向，不善交流，也不善于寻求帮助。大多数留守儿童的自卑感严重，逆反心理较强，与长期有父母直接照顾的儿童相比，留守儿童的内心比较敏感，往往因一点小事就有强烈的反应，对监护人或老师的批评比一般同学更容易产生逆反心理。

　　4、留守儿童的身心健康 留守儿童的身心健康是我们关注的一个重点，也是最最严重的一个方面。在身体方面，多数留守儿童的早餐得不到保障，都是随便对付，甚至不吃早餐。就短时间看，在身体健康上不一定有明显的问题表现出来，但长期如此，留守儿童的身体发育必然受到严重的影响。在心理健康方面，留守儿童存在比较严重的问题，他们很孤独，缺乏自信，很多有自卑心理。

　　5、留守儿童的行为情况 由于缺乏家庭及时有效的约束和管教，好多留守儿童出现过行为偏差，如说谎、偷窃、报复以及破坏行为，但也有很少一部分留守儿童能严格要求自己，注重品德修养，能善解人意，能尊敬长辈，关爱他人。

　　二、留守儿童问题的原因分析

　　1、户籍、教育管理制度是是推动农村留守儿童这一群体产生的一个不容忽视的原因 城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒，农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。

　　2、农村对孩子文化教育的忽视 农业利润的微薄使得农村人口大量外流，他们往往从事着建筑、维修等工作，这些工作并不需要太多的文化知识，并且收入比务农要高。因此形成了一种“读书无用论”、“没文化照样赚大钱”的观点。在这种风气的影响下，许多人开始忽视对孩子的文化教育，很多孩子都缀学在家或外出打工，很多学生认为不上学也可以很好的生活，在这种观念的支配下他们在学习上遇到困难很容易会退缩。不过，正是家庭对文化教育的忽视，使得父亲的外出没有给留守儿童造成太大的影响，父亲在家时并不经常督促孩子的学习，所以，父亲外出对孩子学习成绩的影响并不大。

　　3、从家庭认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡 为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。农业部2004年发布的数据显示：劳动力不外出的原因中“怕影响子女上学”仅占第一、第二选择的6.7%。这其中，既有生活压力的原因，也有教育意识的原因。不同原因导致的结果却是相同的，即：使儿童在不完整的家庭中成长，在流动——留守——流动的变化中成长。

　　4、从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成差距 外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心声速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。

　　5、从学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应 由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展这一时代的所有儿童都是必要的。

　　三、留守儿童教育的对策与建议

　　不论是留守儿童教育，还是流动子女教育，他们都是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在的问题，由于这一人群正在加大，问题正在突现，因此，我们必须从法律上、制度上整体地把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能够标本兼治，彻底解决留守儿童的教育问题。

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