摘要：随着科学技术的发展，多媒体技术在教学中得到广泛应用。利用多媒体技术对文本、图形、动画等的综合处理制作的课件，为学生创造出形象生动的学习环境。为此在技工学校电工专业课教学中运用多媒体教学，促进了教学规范化，从而促进了教学质量的真正提高。

　　关键词：多媒体、电工专业课、运用

　　随着科学技术的发展，多媒体教学手段以其独特功能在教学中发挥了重要作用。特别是在专业课教学中，通过运用多媒体技术把抽象的概念及专业技术上难以弄清的知识生动、具体、可感、形象地展现在有相当基础知识的学生直觉中，这是形象的领悟，即形象的直觉，有效地激发了学生学习兴趣，提高了教学效果，真正改变了传统的单调教育模式。

　　多媒体运用在电工专业课教学中的特点

　　教材内容形象化

　　电工专业课理论教学，主要用文字、符号和图形表现其教学内容。学生学习掌握这些内容，必须要有一定的知识为基础，要经过大脑将抽象的知识译成已有经验的表象才能接受和理解。如果学生缺乏应有的感性材料，要学习掌握教学 内容就比较困难。例如，在电力拖动教学中，由于条件有限，教材中许多低压电器部件我们没有，而各种低压电器部件的结构、工作原理等又恰恰是学生们必须了解和掌握的。于是我们通过运用多媒体教学手段来弥补这些不足。而在“三相异步电动机旋转磁场的形成”教学中，通过多媒体课件形象地把旋转磁场的形成过程逐步分解描绘出来，使学生轻松掌握了知识。通过多媒体教学，把客观事物形象化、具体化，使事物形、声、色直接诉诸于学生的感官，学生见其形闻其声，就易于接受，并上升到理性知识。

　　表现手法多样化

　　由于电工专业课理论教学的基本形式是教师讲、学生听，主要手段是粉笔和黑板，其局限性很大。但是运用多媒体教学却可以根据教学内容和学生的具体情况，用多种表现手法辅助教师教学和学生学习。例如，在单相正弦交流电教学中，运用多媒体课件以动画形式形象、生动地表现了单相正弦交流电产生的原理、变化规律。通过变换的图形形式反映了正弦交流电的解析式、波形图、相量图三种表示方法的联系。特别是直观地说明了两个正弦交流电的相位关系。课件中事物在空间位置上的状态和变化，动与静的交替集中了学生注意力，再配以色彩、文字、声响、解说、图形、动画等形式表现教材的内容，突出了重点，突破了难点。

　　多媒体教学可以把演示的电工实验化小为大、化静为动、化快为慢，从而使看不见、看不清的环节通过多媒体课件变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的。多媒体教学还可以把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体教学中，随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习并让学生自己动手做实验。这样学生即能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又掌握了实践操作技能，做到省时、高效。例如，在“接触器联锁正反转控制线路”教学中，运用多媒体课件以实验的形式表现主电路中“反接电源相序”的接法和控制电路中“联锁触头”的接法，再结合教师的指导和学生的操作，使学生深刻理解了“联锁”的含义。学生动脑动手，学以致用。可见通过多媒体教学的多种表现手法，使电工专业知识能直观、全面地展示于课堂上，学生亲眼目睹，其效果事半功倍。

　　多媒体运用在电工专业课教学中应注意的问题。

　　1、不要过分强调以课件为中心，而违背了教学规律。要认清它的“辅助性”和教师主导作用的关系。因而要避免盲目地用多媒体课件代替其他教学方法和手段的片面倾向。不能一味地追求时髦而不顾电工专业课教学目标，滥用多媒体课件机械地教学。

　　2、不能将模拟实验与真实实验相混淆，过分夸大多媒体技术的作用，忽视了必要的演示实验。实验是电工专业课的基础，尽管模拟实验的表现力、重现力和受控力在教学中得以认可，然而多媒体课件模拟实验，即使它再先进，模拟得再逼真，它毕竟是假的，无法替代真实实验。电工专业课最好采用真实的实验，只有在真实实验无法进行或效果不好的时候，才用课件的模拟实验代替。

　　3、在多媒体教学中，不能忽视教师与学生之间的交流。多媒体是教师与学生之间的桥梁，再先进的多媒体也不能自动的提高学习效率，学习的成功与否主要靠教师和学生，多媒体只是单一的教学模式。教师在进行多媒体教学过程中，应注意以学生为主体进行合理内容的设计，避免在教学中造成多媒体是主体，学生是参与者情况，应当注重增强与学生之间的互动性、交流性。、

　　4、在运用多媒体教学过程中不要忽略了传统的教学手段。多媒体技术是一种先进的教辅手段，既然是教学辅助手段，就不能完全代替传统的教学手段。在电工专业课教学中，教师应注意把多媒体教学和传统教学有机结合。在多媒体展示技术动作的同时，教师用语言加以引导，发挥各自的优点，最大限度的服务于教学课堂，做到相辅相成，提高教学效果。

　　将多媒体技术引入课堂，并在专业课教学中充分运用，不仅大大提高了教师的教学效果，而且还提高了学生专业技能水平，同时也提高了电工专业课的教学质量。多媒体作为传统教学的一种补充，只有将多媒体与传统教学有效结合、相互渗透，才能实现课堂教学的最优化。