实践教学是地方院校培养应用型人才的重要环节，而实验教学又是实践教学的基础，是培养学生动手能力的重要环节，工科专业大部分专业基础课和专业课都有实验教学任务，因此实验教学是工程类专业大学生实践环节的重点。

　　教育部教高[2007]2号文件“教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见”中指出，要大力加强实验等实践教学环节，推进实验内容和实验模式改革和创新。全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革发展纲要》要求大力培养学生的实际动手能力、分析问题和解决问题能力。

　　1. 实验室是实验教学的基础

　　目前地方院校的实验教学不仅包括基于课程的教学实验，还增加了学生的实践能力和综合素质培养等新的要素和功能。学生要真正掌握知识，不仅要学习理论知识，同时必须要经过实验对所学到的知识进行验证，通过实践活动将所学到的知识综合应用于解决实际问题，这些过程都离不开实验室的支持。学生通过对仪器设备进行实际操作，增强实际动手操作能力、实践能力以及对仪器仪表的使用能力，其综合素质和创新能力会得到进一步提高。

　　实验室又是科技创新的摇篮。创新人才不是读书读出来的，不是单纯的课堂教学能够解决的，必须激发学生的好奇心，激发学生亲自动手去实现自己的理想和思维的热情，培养他多问为什么、怎么作、如何作得好。创新是一个实践的活动，不是课本传授所能解决的。据调查，凡是创新意识比较强、实践热情比较高、创新成果比较突出的学生，其成果大都是在实验室条件比较好、实验环境比较宽松、有老师专门辅导、自身感兴趣的情况下形成的，是实验室为他们的成长创造了良好的条件。

　　以实验室为基地，强化学生的工程训练。我们将相关的实验室作为工程训练中心，工程训练中心不仅使学生学到各种工艺技术，更能在企业管理，生产组织等方面学到广泛的知识，并且对拓宽学生视野，提高能力，打开他们进入现代技术实践之门起到良好的作用。将一些实验室建设成为开放型实验室，推行开放式实践教学。在开放式实验中培养学生的创新能力。在传统实验教学中，实验教师是传授知识和技能的主体，而学生则被动地接受知识和技能。开放式实验教学则把学生推到实验的主体位置。在实验教学过程中，逐步尝试由学生亲自选定实验课题，选择仪器设备，制定实验步骤，处理和分析实验结果、实验数据。实验教师只在提供实验资料、解答实验问题等方面为学生提供服务。

　　2.实验教学与工程应用相结合探索

　　我们在电工学课程中，面向工程应用创新实验项目，开展实验教学与工程应用相结合的教学实践，并将实验结论又应用到工程实际中去。建立以解决工程实际问题为核心的培养体系，培养卓越工程师。

　　例如：“绿色照明”是国家“十一五”规划纲要10大节能重点工程之一。通过“电工学”课程日光灯照明实验教学，，我们推出“高压钠灯降压调亮实验”。 同学们在实验室制作了试验装置，该项目2007年11月在天津南开大学举行的全国第十届大学生“挑战环”竞赛中获科技制作三等奖，2008年获湖南省首届大学生研究性学习和创新性实验计划项目(2008-210)。

　　再例如：我国淡水资源紧缺，缺水一直是全国的一个热点问题。据统计，农业用水量占我国总用水量的80%，而农村水的利用率只有45%，即55%的水浪费掉了。目前，农村家庭供水一般采用单水位控制，也就是只控制水井水位，只要是水井中有水，就会不停地往水箱中抽水，在地下水丰富的季节，将会造成水箱中的水溢流而浪费，并污染环境。保证农村人口用水及用水安全是一件非常重要的工作。通过“电工学”课程“晶体管放大电路”实验教学，我们开设了由CMOS触发器组成的“双水位自动控制实验”，在实验基础上设计制作了“农家节水控制器”，该项目2009年4月在中南大学举行的湖南省第八届大学生“挑战杯”科技竞赛中获三等奖，2008年获湖南省首届大学生研究性学习和创新性实验计划项目(2008-218)。