摘要：《高职高专汽车专业英语》是顺应市场需求，培养学生灵活运用汽车专业知识和英语语言能力及旨在进一步培养学生的专业素养和英语应用能力的课程。该课程对加强学生的就业竞争力，促进学生就业以及就业后在企业后续拓展空间等方面都是十分有意义的。但是,当前高职学院汽车专业在该领域的教育水平与市场需求还有很大距离，本文分析了目前汽车专业英语教学的现状与存在的问题，并在此基础上针对目前学生的状况,以及社会对人才培养的要求,结合专业的特点,对高职汽车专业英语课程的改革进行了初步探索。

　　关键词：高职高专 汽车专业英语 教学改革

　　《高职高专汽车专业英语》是一门建立在大学英语学习基础上，顺应市场需求，培养学生灵活运用汽车专业知识和英语语言能力，处理与国际市场接轨过程中遇到的实践问题的实用性课程及旨在进一步培养学生的专业素养和英语应用能力的课程。通过该课程的学习，使学生掌握汽车专业英语，对加强学生的就业竞争力，促进学生就业以及就业后在企业后续拓展空间等方面都是十分有意义的。但是,当前高职学院汽车专业在该领域的教育水平与市场需求还有很大距离。因此,实施汽车专业英语课程改革,提高汽车专业人才培养质量迫在眉睫。

　　一、汽车专业英语教学的现状

　　1.1 教材方面

　　由于专业英语缺乏统一的纲领性要求，又缺乏较为合适的教材，现在使用的汽车专业英语教材绝大多数是国外刊物、原版教材或者各个院校联合编写，随意性很强，选材面窄，文体单一，很多内容脱离实际需要，不利于课堂教学，也不能最大限度的反映汽车专业的基本内容。基于工作过程系统化的高职教材设计理念去编写适合高职学生的汽车专业英语教材很少。教材中科技英语的词汇量大、长句较多、语法构造复杂;有些内容陈旧，需要及时更新;教材的构造体系呆板。这样的教材不利于课堂教学，也很难激起学生对汽车专业英语产生持续的学习兴趣。涉及到听、说等方面的语言资料较少，不利于展开真实的课堂语言交流活动。

　　1.2 教法方面

　　汽车专业英语任教老师主要是各系的专业教师,这些教师英文功底较好，但因为英语教学不是他们的本行，对语言教学规律不是很了解，一般也不能花大量时间和精力去研究和探讨外语教学的基本规律和教学方法，教学方式比较单一，很大程度上还是沿用着大学基础英语的教学方法，上课主要采用教师“单词+翻译”的教学模式，教师讲解时阅读或者翻译文章，然后解释长难句，过多注重语言输入，而忽视了英语基本技能的培养。至于文章的风格、科技文献的常用格调、科技文献中常用的构词、常用句型、科技英语与普通英语的差异等等，专业教师一般不予重视，而这些正是学生所缺乏的知识。 1.3 学生方面

　　高职高专学生大部分英语底子较差，虽然都有进一步提升专业素养的意愿，但对汽车专业英语的学习依然不自信。而且由于课时的局限性，不利于教学活动的更好开展以及教师和学生面对面的交流。

　　1.4学时分配方面

　　此门课程是针对大二或大三学生在大二下半学期或大三上半学期开课，周学时普遍为2学时，总学时普遍在30个学时左右。学时分配不多，对任课教师来说，汽车专业英语方面知识只能有选择的讲授，要让学生掌握并对其英语应用能力有所提升，在这有限的学时内达到教学目的是一个挑战。

　　二、汽车专业英语教学改革方法浅析

　　2.1开发教材，规范课程设置内容

　　尝试开发适合高职学生英语程度、与实际维修技术联系紧密的综合性的汽车专业英语教材。教师应深化企业做企业需求调研,并和汽车行业专家咨询讨论后,开发满足汽车企业岗位(群)需求的教学内容与资源。

　　汽车专业英语的课程内容设置应该以学生的职业生涯和市场对知识结构的需求为导向，既要有针对性，又要有实用性。所以，教材的内容可以围绕以下三方面内容展开。

　　1、汽车的组成结构英语(使学生能够熟悉并且使用汽车各个组成部分的英语);

　　2、汽车维修英语(使学生能够读懂汽车维护方法、维修检测设备说明书的英文资料);

　　3、汽车职场英语(使学生能够熟练运用英语进行汽车职场的服务、谈判、营销等交际活动)。

　　2.2 以能力为本,针对学生的不同需求弹性教学

　　在汽车专业英语教学中,应该以学生为中心、以能力为本,针对学生的不同需求弹性教学,实行灵活、多样、弹性的教学方法。依据学生基础英语的水平,对不同层次的学生设定不同的学习目的,并相应调整教学内容,选择展开灵活多变的教学活动和丰富多样的教学手段, 达到教学目的。组织学生自编、自导、自演模拟工作场景的英语小剧，使学生们在轻松、愉快的课堂氛围中学习，既提高了课堂教学的效率，又培养了学生学习专业英语的兴趣。使他们由被动接受者转变为积极参与者，真正实现自主学习。

　　教学突出重点,注重知识和能力融为一体,经过积极引入多元化评价体系,选择展开各种方式的测评,使不同层次的学生达到相关能力规范的要求。日常的测评应以终结性评价为主转变为构成性评价为主,恰当融入真实性评价的元素。期末考试测评则改测试语言知识为主为测试语言能力为主。教学内容以学生就业实践为导向,模仿学生可能在工作中遇到与英语有关的问题,如阅读英语操作说明书,用英语向外商介绍汽车的基本结构等,加以剖析总结,设计出最能和就业结合的教学方式,在注重增强学生对基础英语知识掌握的基础上,强化学生对汽车专业英语资料的阅读能力以及针对汽车市场的职业外语交际能力,熟练掌握专业文献中常用的固定词汇与英语翻译技巧。

　　2.3 适当调整授课计划 注意专业英语与专业课的衔接

　　可考虑适当减少基础英语教学课时，淡化基础英语和专业英语的界限，以突出专业英语为本专业服务的特点，把教学重点放在提高阅读理解能力上，注重对句子、段落及全篇内容的理解，使学生的实际应用能力最终得以提高。

　　注重专业英语与专业课之间的衔接与配合。学校在排课时，应把专业英语课安排在专业课之后，至少与专业课同步，专业英语课教师与专业课教师间也要注重交流，只有在充分理解专业英语讲授内容的基础上，才能提高学生学习专业英语的兴趣，进一步去掌握专业英语的主要词汇和表达方式。尝试对专业英语实行“理实一体化教学”，强调对学生英语实际应用能力的培养，而不仅是英语知识的积累。

　　2.4 突出职业功能性，在工学结合中体现其具体应用

　　汽车专业英语教学过程中要突出职业能力的培养，使学生能在将来的工作中阅读和翻译汽车专业的英语文献资料，同时具备用英文书写技术报告，与外商进行商业谈判等职业能力。汽车专业英语实践性强，可与相关企业进行校企合作，在校企合作中要给学生真实的交际机会，具体可以通过课堂实践，校内、外实践实训等途径实施。

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