摘要:工学结合是目前职业教育所提倡的一种培养模式,它充分利用学校内、外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中。但目前在实施过程中存在诸多问题,若想达到预期效果需要社会、学校、学生努力,更需要教育主管部门的大力监督和正确引导。
关键词:工学结合 教育模式 职业教育 问题
1关于工学结合
工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式。它以职业为导向,充分利用学校内、外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力,同时提高学校教育对社会需求的适应能力。
工学结合教育模式给学生可以带来几方面的利益:使学生将理论学习与实践经验相结合,从而加深对自己所学专业的认识;使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系,提高他们理论学习的主动性和积极性;使学生跳出自己的小天地,与成年人尤其是工人接触,加深了对社会和人类的认识,体会到与同事建立合作关系的重要性;为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会,也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会;学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练,了解到与自己今后职业有关的各种信息,开阔了知识面,扩大了眼界;为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受高等教育的机会;使学生经受实际工作的锻炼,大大提高了他们的责任心和自我判断能力,变得更加成熟;有助于学生就业的选择,使他们有优先被录用的机会,其就业率高于未参加合作教育的学生。
2工学结合中的诸多问题
2.1“工”有余而“学”不足
学习的过程中加入“工”的过程,势必减少了学生理论学习的课时。在国外一般采用延长学制的方法加以解决,但我国目前实行学分制和弹性学制的条件尚不成熟,因此延长学制目前在我国基本上还无法实现。在我国目前提出了两种解决办法,一是将工作过程安排在假期,这种提法貌似可行,但企业接受工学结合的学生大部分考虑到生产旺季的用工,而学校的假期不能做到完全的同步,在目前政府还没有对企业进行补偿的前提下,企业不可能完全迁就学校;二是调整假期安排,这种做法在部分学校能够做到,但部分学校考虑到学校自身的工作安排和出于对教学成本的考虑,不会在假期安排学生上课。因此目前工学结合中“工”有余而“学”不足是一个不争的事实。
2.2工学结合与以工助学概念混淆
众所周知,工学结合和以工助学两者有本质区别。一是活动目的不同,前者以完成教学任务、后者以挣钱为目的;二是活动身份不同,前者是学生,后者是员工;三是活动内容不同,前者按学习专业技能进行,后者按企业生产进行。目前由于职业院校不顾办学条件、盲目扩大招生,用以工助学来替代工学结合把学生大批长期放到企业去,以缓解学校资源不足的矛盾,表现在:组织新生外出务工,实现所谓零学费入学;不按专业对口和教学内容需要到企业实习,实现所谓培养动手能力和接受企业文化。
2.3学生的基本权益得不到保障
工学结合可以为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受高等教育的机会,但在具体操作过程中学生的这一基本权益却无法得到保障。存在的第一种现象是学校把此作为创收的手段,许多学校以“工”是学生学习过程中必需进行的实践环节为由克扣学生所得,或以收取管理费为由从中收益;第二种现象是企业虽然把学生作为一个正式的工人来使用但以技能不够熟练为由不能同工同酬,同时以学生实习为由不缴纳各项保险;第三种现象是中介的介入,一些中介组织利用学校急于找到企业实习和企业在生产旺季急需用工的心理,从中为学校和企业联系,这有积极的作用,但中介的费用无论是企业还是学校无一不转嫁到学生身上。因此学校、企业、中介彼此心照不宣的攫取学生所得。
2.4课程改革滞后
高等职业教育专业课程的逻辑主线应该是实践活动,教材应按照工作实际操作过程中各个环节的相关性进行组织和编写,知识由工作实际操作过程的需要引出,是实践的附属。在课程的内容上要与工作过程结合起来;在课程的设计和编写过程中,要有来自用人单位的专家参与。因此,课程改革的过程就是工学结合的过程。实施工学结合人才培养模式,需要解决的关键问题之一就是开发与构建具有职业针对性的课程体系。目前我国职业教育的这种课程体系还处于摸索阶段尚未建立或成熟,因此在一定程度上阻碍了工学结合的真正实施。
2.5学生的综合职业素养与企业的要求存在差距
工学结合中企业需要得到人才的支撑,需要的遵规守纪、吃苦耐劳、技能熟练的合格员工。但目前职业院校的学生大都整体文化素质相对较差,有的家庭条件较好,从小娇生惯养;有的心理脆弱,经不起挫折;另有一些同学缺少与同事、指导师傅和班组长的沟通技巧,一些同学缺乏安全意识,还有一些同学缺少理财观念和自控意识。再加上企业与学校管理上的不同,企业管理人员很严格,方法也非常简单,他们很少说服教育,指责呵斥,扣工资和开除员工等是他们的主要手段。学生很难适应这种管理方式,造成了在工作过程中的抵触情绪,从而影响了学校与企业间的关系进而影响工学结合。
2.6学生的基本技能偏低
随着高等职业教育的迅猛发展,高等职业院校的在校生已经占据了高校在校生的半壁江山,而大多数的职业院校在实践教学上存在严重不足,实习设备紧缺、指导教师水平不高、实习时间得不到保证等现象比比皆是,在这种现状下很难把学生培养到能上岗的程度,而企业又不可能接受只会看不会做的员工,因此即使企业接受了工学结合的学生,也仅仅是安排在不需要理论知识、机械而有简单的岗位上,使学生得不到学习和锻炼,对这种培养模式产生怀疑,作为参与主体的学生如果不接受那么这种结合很难继续。
3结论
工学结合人才培养模式是一种较为适合职业教育的培养模式,有利于培养学生的实践能力,促进学生就业,有利于帮助学生尤其是家庭经济困难学生完成学业,有利于缓解学校实践实习条件不足的困难,有利于深化学校办学模式的改革,有利于克服学生厌学现象,稳定和扩大学校的办学规模,是遵循教育规律、全面贯彻党的教育方针的需要,代表了职业教育的发展方向。然而,在开展工学结合教育的过程中,必然会遇到一系列新的难题,如何使工学结合落到实处需要社会、学校、学生共同努力,更需要各级教育行政主管部门的大力监督和正确引导,否则很难达到预期的真正目的。