【摘要】：初中阶段是学生创新思维能力形成的关键阶段。新课程标准将化学实验、科学探究作为化学课程改革的突破口,以培养学生的创新思维和创新意识,从而提高学生的科学素养。

　　【关键词】：初中化学 创新思维 创新意识 创新能力

　　创新教育作为实施素质教育的核心和最高目标,把如何培养出具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的人才,摆在了我们的面前。初中阶段是学生创新思维能力形成的关键阶段。新课程标准将化学实验、科学探究作为化学课程改革的突破口,以培养学生的创新思维和创新意识,从而提高学生的科学素养。因此在初中化学教学中,在注重学生牢固系统地掌握化学基础知识和基本技能的同时,应着力培养学生的创新意识和创新能力。

　　一、创设情境,培养创新意识

　　创新意识是创新型人才必备的素质。只有在强烈的创新意识引导下,才可能产生强烈的创新动机。教师在教学中要改变阻碍学生创造力发展的行为和观念,要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境。在教学中,积极为学生创设各种情境,学生就会把潜意识状态的好奇心变为自觉求知的创新意识。

　　例如:讲酸碱指示剂遇酸碱变色时,创设下列问题:为什么各种花呈显不同的颜色?将紫色的花瓣分别浸入酸、碱溶液中,各显什么颜色?让学生讨论,提出假设,通过实验验证假设。这样一个化学问题,就在学生好奇心的驱使下,通过能动的思考、分析和实验验证而解决了。

　　二、积极鼓励,培养创新精神

　　创新精神是发展创新能力的灵魂和动力,在探究性实验教学中培养创新精神和实践能力,首先要确立学生在实验中的主体地位,发挥教师的主导作用,让学生成为实验的设计者、主导者。对于学生的创新意识,既使是理论上不严谨,操作上不规范,也要积极鼓励,千万不能把学生的创新意识扼杀在萌芽状态。要充分调动学生的主观能动性,挖掘学生的创新潜能,善于发现学生的创新火花,让学生去领悟科学研究的魅力,体味创新活动的乐趣。

　　例如:在做氢气爆炸的实验时，往往因氢气的量难以把握,使反应现象不明显而且用铝制的易拉罐学生也感觉很危险，许多女生不敢观察实验现象。我发现后,首先鼓励学生的创新精神,让学生课后根据家中现有的材料进行改进，学生想到了不少好的办法，如有同学提议用透明的塑料罐来替代易拉罐这样即可以控制氢气的量又可以减少危险。这样既培养了学生的创新精神,同时激发了学生学习化学的兴趣。

　　三、实验探究,培养创新思维

　　化学是一门实验科学,特别是在中学教育阶段,化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验机能,还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。探索性实验在激发学生的创造欲望、培养他们的意识和创新思维等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。

　　如:学习氧气的实验室制法时,可以要求学生根据氧气的反应原理、反应特点,利用日常生活用品,自己设计一套制取氧气的实验装置,这套装置可以参考教材的设计,但不能与教材完全相同。学生完成后,再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案,特别是有创新的方案,进行表扬和奖励。鼓励学生创新,从而培养学生的创新思维能力。

　　四、问题探究,培养创新能力

　　创新能力是学生综合素质的核心要素,是学生创新素质中的最高体现。通过鼓励学生提出问题,引导学生提出问题,使学生敢问、善问,强化问题意识,养成提问题的习惯。

　　例如:讲氢氧化钠的性质,我们可根据学生已掌握的氢氧化钙的性质,用引导的方法引导学生用已具备知识提出问题和解决问题,从而培养学生的创新能力。随着学生提出的问题逐一得到解决,学生的大脑思维始终处于“激活”状态。学生在学习中通过观察、比较、讨论,既弄清了氢氧化钠的性质,又巩固了熟石灰的性质。更重要的是学生还了发现具两者虽具备了的通性,但在物理性质、离子的鉴验上还存在较大的差异。这样经过精心的组织教学,不仅使学生准确地掌握知识、拓宽视野,而且还培养了学生的创新能力。

　　总之,创新教育是教育发展的一种必然要求,创造充满活力的课堂教学,让学生在实验探索中得到启迪,在问题探究中培养能力,在争论中擦出思维的火花,使学生的思维发展受益终身。只要我们教师时时留心,处处注意教材中的创新因素,做创新教育的有心人,就一定能把创新教育推向全面发展的新阶段。

　　【参考文献】

　　夏正盛《化学课程标准教师读本》修订本华中师大出版社。 范玉芬、李一凡 浅谈初中化学创新教学[J];《教育教学论坛》 2011年30期中国论文下载中心 作者简介http://www.studa.net