小学生从第二册开始,正式认识人民币。在此之前数学教材中没有涉及到人民币的有关知识,而学生在日常生活中已经接触过人民币,有的会用人民币购物,有的还初步掌握了元角分之间的进率,会进行简单的换算。但对大部分学生来说,人民币仍然是个陌生的朋友,认识肤浅,了解不多,尤其很难计算。要彻底解决这些问题,教师要下一番苦功,采取切实可行的教学方法,帮助学生走出困境,清晰地认识人民币的真面目。
“认识人民币”这一单元有“人民币的认识”、“人民币的兑换”、“人民币的进率”及“人民币的计算”等内容。如何教学,才能达到预期的目标,可以从下面几个方面入手。
一、从日常生活中寻找数学知识。
在数学教学中,教师应力求从学生已有的生活经验、熟悉的生活环境和常见的社会现象导入新知识,激起学生学习的兴趣,学生便可感到数学就在身边。在教学“认识人民币”之前,教师要布置学生做一些课前准备工作,让学生从日常生活中寻找、收集有关人民币的数学知识。比如,让学生回忆一下过年时,自己得到了多少“压岁钱”,如何使用它们,在使用时遇到了什么问题,是怎样解决的。自己或者跟爸爸妈妈到过哪些地方购物,是怎样付钱的,售货员又是怎样找零钱的。在什么场合用到钱,没有钱时有什么感受等等。学生做了这些力所能及的准备工作以后,在学习“认识人民币”的有关知识时,就不觉得茫然,就有一种亲切感,易于进入角色。学生有了这样的亲身经历,就对新知识有了兴趣,从而能主动地去学习新知识。
二、在教学活动中学习数学知识。
学生寻找、收集到的数学知识,毕竟是零散的、笼统的、片面的。要想真正掌握人民币的有关知识,还需教师在课堂教学活动中对学生进行强化训练。
1、联系生活,导入新知。
学生有了课前准备这一基础,对教师的提问就不会感到意外。以“压岁钱”为例,教师可以提问:你的“压岁钱”有多少?这些钱的面值各是多大?你是怎样使用的?你知道我们国家把“钱”叫做什么?目前我们国家发行的钱币面值有哪几种?每种都有那些主要图案?……对于这些问题,学生可能知其一不知其二。当学生感到困惑时,教师就要及时地作出合理的解释,以消除学生的顾虑。
2、小组合作,探究新知。
当学生在学习过程中碰到困难时,教师要设法帮助他们解决。一方面尽量多找一些钱币作教具,以真实具体的载体做教学的参照物,可以使学生体会到与实际生活的紧密联系。另一方面把学生分成若干小组,放手让他们把玩人民币,进行合作探究,使他们从中尽可能多的认识、了解人民币的知识。此时,教师进行巡视,以合作者和指导者的身份参与其中,共同研讨人民币的奥秘。
3、教师点拨,掌握新知。
通过动手、动口、动脑的实践活动,大部分学生对人民币有了一定的认识,但还有少部分学生并不知道元角分之间的关系,也不知道它们的进率,更不知道如何识别人民币的真假。这时候教师可以边摆弄人民币边讲述:1元=10角,1角=10分的既成事实。并且通过“整钱换零钱,零钱换整钱”的活动,使学生牢固掌握元角分之间的关系和进率。在教学人民币的简单计算过程中,采用开放型的学习方式,即一道计算题,鼓励学生可以用不同的计算方法算出得数,也可以用不同的数量表示结果。如在计算1元5角+6角这道题时,有的学生是这样做的:1元5角+6角=15角+6角=21角;或者1元5角+6角=1元+11角=1元+1元1角=2元1角。只要不加限制,他们的算法和答案都值得肯定。对同一问题,允许学生多角度地去思考和解决问题,培养学生的求异思维能力和创新意识。此外,为了拓展学生的知识面,教师还可以适当补充教材内容。如传授一些识别真假人民币的主要方法,这对学生今后的生活是大有好处的。邓小平同志曾经说过,学习电脑要从娃娃抓起。同样,认识、使用、识别人民币也要从娃娃抓起。从小让他们懂得一些防伪知识,将来就少走弯路。我的教学方法是:眼看水印、金属线、隐形数字;手摸纸质、盲线、盲点、图像线条;光笔验照等。通过手把手地教,学生增强了识别人民币真假的意识,对人民币的认识也就更深刻了。
4、提高效率,陶冶情操。
教学的目的不仅仅是使学生掌握知识和提高技能,更重要的是使学生受到潜移默化的品德教育,陶冶美好情操。在教学活动中,通过对人民币上的“国徽”的讲解,让学生认识、了解国家的标志,弘扬爱国主义精神;通过“零存整取”的指导,让学生从小懂得合理使用人民币的道理,提高勤俭节约的意识;通过对图案的欣赏,教育学生爱护人民币,不随意损坏人民币……这一系列活动的开展,有利于学生进一步认识人民币,使学生的心灵得到了升华,提高了教学效率。
三、在社会实践中应用数学知识。
学以致用。《数学课程标准》也明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活环境,教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。学生是否真正掌握了所学知识,不能单从做一两道练习题中看出来,而是要把学生投入到社会实践中去锻炼,接受现实的检验。我的做法是,把学生带到学校小商店去,通过购物活动,让他们领悟人民币的兑换方法和商品功能,从而检查他们对知识掌握的程度和临场发挥能力。
总之,教学方法的灵活多样,给教学艺术增添异彩,让学生想学、会学、乐学,体现了“人人都要学习有用的数学”的实质。