摘 要：个体主体是推动思想政治教育价值实现的关键要素，它通过调节利益结构、发挥主体性、梳理价值关系以及优化价值生态等方式，形成其对思想政治教育价值实现作用的四维表征，即通过相应的创生机制、实践机制、互动机制和演进机制等推动思想政治教育价值的实现与发展。

　　关键词：个体主体，思想政治教育价值，机制，价值生态

　　个体主体作为思想政治教育价值主体系统的基本单位，是贯穿于思想政治教育价值运动过程始终，并与思想政治教育这一价值客体发生对象性关系的范畴实体，是思想政治教育实践中微观多元的具体个人，内在地涵盖了思想政治教育的组织者、教育者与受教育者等能动主体。在思想政治教育过程中，个体主体通过发挥自然属性与社会属性相统一、个体性与规范性相协调以及继承性与创新性相一致等基本特征和为我性、动态性、自由性和比较性[1]等主体性特征，实现其对思想政治教育价值的创生机制、实践机制、互动机制和演进机制的价值意义。

　　一、激发思想政治教育价值的创生机制

　　个体主体作为思想政治教育价值领域的能动要素，通过激发其现实需要和调整利益诉求内在地构成了思想政治教育价值生成的原动力，通过发挥其内在特征深层次影响思想政治教育价值的特征，从而构成个体主体创生思想政治教育价值的二维逻辑架构——即初级形态的萌生逻辑和高级形态的促动逻辑。

　　一方面，个体主体在因循“需要主导利益，利益生发动机”这一逻辑思路的基础上(其结果是形成特定主观动机)，结合客观实践，形成其对思想政治教育价值的萌生逻辑。需要是人类生存发展和表达主体性的前提，是全部人类活动的根本动因。没有需要，便不会出现满足需要的主体性行为。在思想政治教育领域，价值主体的需要便是思想政治教育价值实现的前提，[2]个体主体作为内蕴多层次需要的价值主体，通过调节自身的需要结构，为思想政治教育价值生成与实践准备基本前提，而思想政治教育价值领域价值主体需要的缺位，则必将导致直接的、客观的思想政治教育价值运动无法开展。与此同时，作为推动思想政治教育价值实现的首要的基本动力的主体特征，仍须经由激发价值主体需要的途径为思想政治教育价值的生成提供主观条件，并通过调节需要结构的内部张力来引发其内在于思想政治教育价值运动的动力效应，并促成价值意识、价值选择等一系列价值环节的演化与传承，从而在根本上保证思想政治教育价值运动环节的连续化和思想政治教育价值的生发。

　　“需要是利益的真实内容，利益是需要的社会格局”。[3]人类的任何活动总是为了一定的需要和利益，并在一定的目标驱动下以一定的方式展开的，思想政治教育价值运动也是如此。从这一维度出发，基于个体主体需要之上的利益诉求便构成了思想政治教育价值生成的直接动因。作为有精神意义的存在物，人及其需要以利益诉求的方式在社会关系中表达出来，而在思想政治教育领域，个体主体表达和追求利益诉求的运动形式，就集中表现为思想政治教育价值运动。思想政治教育价值运动，作为承载着价值主体生存和发展的利益诉求的价值运动，其实质便是个体主体通过将思想政治教育价值目标和历史使命内化为合理性的自身利益要求和价值导向的过程。这个过程中个体主体通过自身利益诉求[1]与思想政治教育价值导向的双向互动，既实现了主观的统一(利益观与价值观的统一)，又铺就了客观实践的路径(价值导向与个体利益实现的同轨递进，即以实现价值诉求的方式实现自身利益)，从而形成了激发思想政治教育价值创生机制的直接因素。

　　需要之根本动因与利益之基本动因统摄于思想政治教育价值活动始终，二者共同促成了个体主体推动思想政治教育价值萌生的互补性主观动力，而由主观动力转化为现实推动作用仍需要一个运行过程，这个过程便是实践活动。“全部社会生活在本质上是实践的。凡是把理论引向神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”[4]这深刻揭示了思想政治教育价值的生成也是以主客体的实践作为必要条件和现实动力的，也即说明思想政治教育价值的生成不是在对主体的需要和利益的想象中产生的，而是在具体的价值要素的辩证实践中生成和发展的,即意味着在思想政治教育价值运动中，价值主体通过与其他价值要素的相互作用，通过解决思想政治教育的基本矛盾和基本障碍，形成思想政治教育的基本规律[5]，并在价值实现与价值超越等价值运动中构成完整的价值实践链条，从而创造了有利于思想政治教育价值运动有序进行的客观条件。实践的过程激发了思想政治教育价值显性化的动力机制，并以其初始形态构成创生效用的现实基础。

　　可以说，萌生逻辑展现了个体主体在实践环节的顺序推演下，经由“需要-利益-动机”的动力结构[6]，而生成初始形态的现实性思想政治教育价值的一般轨迹。其所创生之初始形态的价值，既开启了价值链条的现实起点，又为深层次的促动逻辑的开展准备了物质前提。

　　另一方面，“价值特征表现价值的本质。”[7]作为创生机制高级形态的促动逻辑，通过深化思想政治教育价值特征的途径，实现对思想政治教育价值的促动作用。而促动效果的实现，本质上是个体主体发挥其主体性特征的实践过程。于是，促动逻辑的发生与发展，就现实地因循个体主体的内在特征的发挥路径而依次展开，其作用机理可表述为：个体主体作为思想政治价值本质的重要内容，在动态的思想政治教育价值运动中通过发挥其内在特征，动态影响着思想政治教育价值的特征，实现其对思想政治教育价值特征不同层级的影响：即在思想政治教育价值的基本特征层面，个体主体的继承性、创新性与发展性等特征影响着思想政治教育价值的历史性、社会性和实践性等基本特征;在思想政治教育价值的主体性特征层面上，表现为个体主体的多样性映现思想政治教育价值的多维性，个体主体的个体性决定思想政治教育价值的独特性，个体主体的发展性带来思想政治教育价值的历时性[8]等。个体主体在实践基础上对促动逻辑的演绎发展，深化了思想政治教育价值的特征，优化了思想政治教育价值形态的意义，对其思想政治价值的创生机制具有质量保证意义。

　　总体而言，萌生逻辑和促动逻辑构成了个体主体激发思想政治教育价值动力机制的二维逻辑框架，并在客观实践的作用下，为创生机制的激发与优化提供主观动力和前进方向，为其他价值环节在量和质的层面的演进创造条件。

　　二、强化思想政治教育价值的实践机制

　　主体性是个体主体的根本特征，是推进思想政治教育价值运动的关键。个体主体通过主体性的发挥实现其与思想政治教育价值运动的有效契合，进而在内容体系、环境机制、反馈机制和泛化机制等层面，为强化思想政治教育价值的实践机制凝练系统的逻辑思维,并最终为序列化的“主体价值创造、主客体价值互动、主客体价值共享、客体价值消费诸过程的辩证统一”[9]准备了全面的现实基础。

 1/3    1 2 3 下一页 尾页