【分　 类】 基础科学
【关 键 词】 培养目标；职业能力；课程体系；中高职衔接；教学标准
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摘要：本文通过对中高职物联网技术专业的人才培养目标、人才培养规格、职业能力、职业岗位群、工作任务、课程体系、课程标准等进行了分析；中高职要实现完好的对接，人才培养目标定位是衔接的关键，职业能力分析是研究人才标准的前提，课程体系是衔接的核心，职业资格证书的衔接是技术等级的具体体现。
关键词： 培养目标；职业能力；课程体系；中高职衔接；教学标准
中图分类号：TP391.41    文献标志码：A
Research  of talent training standard in connection of secondary and higher  based on the Internet of things 
2.Modern education technology and information center , Guangzhou Panyu Polytechnic,Guangzhou 511483,China.)
Abstract： The Objectives of talents training,  talent training standards, professional abilities, Occupational groups， work task，Curriculum systems and Course standard between the secondary school and higher vocational of the Internet of things technology major are analyzed in this paper ; To achieve a good continuity between the secondary and higher vocational education，the Talent training target is the key, professional ability analysis is the prerequisite of talents standard research, Curriculum systems are the core and the professional qualification certificate is the embodiment of technical grade. concrete embodiment
 
Key words：Training objectives; Professional ability; Curriculum system; continuity between the secondary and higher vocational education;  teaching standards.
0．引言
中高职衔接是人才培养方案的衔接、职业能力的衔接、课程的衔接。其核心是专业人才培养标准的衔接。中高职衔接办学模式大多采用“3+2”分段模式，这种模式是“五年一贯制”由高职院校招收通过中考的初中毕业生，学生在校学习五年，即在中职学习3年，经过一定的选拔考试，大部分学生再到高职院继续学习2年。中高职的“3+2”分段模式虽然有效地促进了中高职教育的衔接，但存在高职“包办”一切倾向，学生直通高职，中高职衔接缺乏过渡性，导致中高职教育特色不明，中高职衔接的整体效益与质量不高。再加之长期以来，中职学校与高职院校所属不同的管理部门，他们之间缺乏沟通与交流，专业规划系统性不强、人才培养目标制定阶梯性不明、缺乏统筹性、课程体系缺乏层递性和互补性、层次感不鲜明，且存在严重的重复或断层等现象。因此，在制定中高职衔接的人才培养目标、课程设置、课程标准时必须对人才培养目标、人才培养规格、职业能力、就业岗位、工作任务、课程体系、课程标准等进行了深入的研究与分析。
1.中高职衔接的专业人才培养目标的衔接
中高职院校的物联网技术应用专业在制定专业人才培养目标时，在一定程度上是面向区域产业转型升级及新兴产业中的消费电子、工业应用、信息工业等战略性新兴产业的第一线人才需求市场，综合考虑各专业对应就业岗位群、职业能力、工作任务等所需知识、技术、技能和人品等多种素质要求。但物联网技术应用专业是近几年来在各本科、高职高科、中专院校新增设的新型专业，专业背景不强，在制定人才培养方案和人才培养目标时缺少示范专业的学习与参考，专业的人才培养目标制定带有片面性，人才类型、职业岗位群、知识结构、职业能力层次、工作任务、课程体系、课程标准等缺乏系统性、科学性、层次性、渐进性。因此，高职人才培养要与中职衔接，首先是在人才培养目标上进行有效地衔接，并从综合素质目标、知识目标和技能目标三个方面进行对比分析，从而更好地确定中高职培养人才目标，更加科学地制定中高职衔接的物联网技术专业人才培养方案。
表1、表2、表3所示的是中高职衔接物联网技术应用专业人才培养目标的素质目标、知识目标和能力目的对照表。
表1 中高职衔接物联网技术应用专业人才培养目标(素质目标)对照表

序号	中职综合素质目标	高职综合素质目标
1	具有良好的思想政治素质、科学的世界观、人生观和价值观。	具有良好的思想政治素质、科学的世界观、人生观和价值观。
2	具有社会主义核心价值观、支撑职业和人生发展的人生观。	具有社会责任感、社会主义核心价值观、支撑职业和人生发展的思想政治素质。
3	具有良好的职业态度、职业道德、健康的心理和积极的心态。	具有良好的职业态度和职业道德修养，具有正确的择业观和创业观。
4	具有爱岗敬业、诚信、积极向上、不断学习新技术的精神。	坚持职业操守，爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。
5	具有较好的解决问题的方法能力、制定工作计划的能力；。	具备从事职业活动所需的基本能力和管理素质；严谨求实、勇于创新。
6	具有人文素养与科学素质、文理交融的科学思维能力和科学精神；	具有人文素养与科学素质、文理交融的科学思维能力和科学精神。
7	具有较强计划组织协调能力、团队协作能力；	具有较强的团队协作精神、人际交流与沟通能力。
8	具有良好身心素质、积极进取的乐观态度。	具有良好身心素质、积极乐观的态度、良好的人际关系、健全的人格品质。

 
表2 中高职衔接物联网技术应用专业人才培养目标(知识目标)对照表

序号	中职知识目标	高职知识目标
1	掌握必备的文化基础知识、基本的科学文化素养知识。	掌握人文素养、科学素养、创新创业等方面的基本知识
2	掌握计算机应用基础及计算机操作系统的基本操作知识。	掌握计算机应用软件、开发工具软件、物联网应用系统等相关知识。
3	掌握机械图与电气图的识图知识，并会绘制电子CAD图。	掌握物联网系统的硬件、软件设计和开发等相关知识。
4	掌握电工电子技术基础知识、物联网技术和传感器网络基础知识。	掌握物联网应用系统、RFID设备等开发、调试和系统集成等相关知识。
5	掌握物联网项目的集成、装配、调试中的理论与技能基本知识。	掌握无线传感器网络应用系统的开发和集成等相关知识。
6	掌握物联网的终端产品的营销与技术支持的相关知识	掌握IT及物联网产品的市场营销、策划等相关知识。
7	具有市场经济、生产和技术管理及创业方面的基本知识。	掌握物联网项目的实施、管理；物联网终端产品的生产、技术管理等知识。
8	具有物联网应和系统简单故障诊断和排除的基本知识。	掌握物联网应用系统的技术服务、技术培训和技术支持等相关知识。

 
表3 中高职衔接物联网技术应用专业人才培养目标(技能目标)对照表

序号	中职技能目标	高职技能目标
1	对物联网系统故障的诊断与排除	能对物联网系统及产品组装、集成与实施
2	能对物联网系统的日常运行维护	能对物联网系统与产品的技术支持与培训
3	能对物联网应用简单集成与测试	能对物联网系统及产品的软硬件开发制作
4	能对物联网应用系统安装及调试	具有物联网相关设备维护维修及技术管理
5	能对无线传感器网络安装及调试	具有物联网系统的软硬件设计开发能力
6	能对物联网终端产品生产与测试	具有无线感网应用系统的开发集成能力

 
中职物联网技术应用专业的人才培养方案自成体系，培养高级技工必须具有良好的思想政治素质、科学的世界观、人生观和价值观，敬业意识强，具有创新精神和良好的职业道德；掌握本专业所应有的理论知识、技能，具备从事物联网相关产业的产品生产、技术服务、维护维修、产品推广及营销等工作岗位的相应能力的高级技能人才；具备职业生涯发展和再学习能力的高素质劳动者和技能型人才。
高职物联网技术应用专业的人才培养以中职物联网技术应用专业的毕业生已具备的技能、知识、素质、职业资格证书为基础，提升岗位职业能力。高职的人才培养目标：培养具有良好的职业道德和职业精神，掌握消费类电子产品开发、物联网系统应用开发、无线传感网技术及RFID技术应用项目开发等新技术，提升学生嵌入式产品设计与物联网项目开发、实施、管理、维护能力，具备“一技之长+综合素质”的德、智、体、美等方面全面发展的高素质的技术应用性人才。
2.物联网技术专业职业能力分析
2.1 职业能力的衔接
职业能力=知识+技能+态度，可概括为综合素质能力、职业能力、职业拓展能力。职业能力，依据其难易和复杂程度可划分为5个不同层次的等级，即Ⅰ级（简单）、Ⅱ级（较简单）、Ⅲ级（中等）、Ⅳ级（较难）、Ⅴ级（难），如图1所示。中职生应具备基本职业能力为Ⅰ级，职业拓展能力为Ⅱ级，少部分中职优秀学生能达到Ⅲ级（中等级）；对于高职学生，应具备基本职业能力为Ⅲ级（中等）和Ⅳ级（较难），通过职业拓展能力课的学习能达到Ⅴ级（难）。
表4是通过列出的中高职物联网技术应用专业的职业能力分析对照表。
表1  职业能力分析对照表

类别	中职职业能力 (电子技术应用专业)	高职职业能力 (嵌入式技术应用)
综合素质能力	1．思想政治素质、行为规范	1．思想政治素质、行为规范
	2．职业素质、职业道德	2．职业素质、职业道德
	3．人文素养与科学素质	3．人文素养与科学素质
	4．身心素质、交流与沟通能力	4．身心素质、交流与沟通能力
	5.组织协调能力、团队协作能力	5.组织协调能力、团队协作能力
	6.继续再学习、开拓创新能力	6.不断进取、开拓创新能力
职业能力	1.具备基本的生产组织与管理能力	1.物联网产品生产组织与管理能力
	2.物联网产品装配与制作能力	2.物联网产品组装调试和制造能力
	3.简单物联网硬件维修、故障排除能力	3.物联网产品的维修与测试能力
	4.物联网应用系统的安装、试运行能力	4.物联网应用系统的集成与调试能力
	5.查找资料和撰写操作规程的能力	5.信息获取和撰写说明书的能力
	6.具有基本的质量管理和检测能力	6.物联网产品质量管理和测试能力
	7.按原理图或说明书安装调试设备	7.简单的物联网设备开发与调试能力
	8.具有指导用户使用物联网系统能力	8.简单的物联网应用系统开发能力
职业拓展能力	1.RFID的配置、安装、调试能力	1.RFID应用开发、调试与维修能力
	2.物联网应用项目的实施、安装、测试	2.简单物联网应用系统软件开发能力
	3.设计编写产品工艺流程、规程能力	3.无线传感器网络应用系统的开发能力
	5.具有组织生产与生产管理能力	4.具有物联网应用项目组织实施能力
	6.具有物联网终端产品销售能力	5.具有物联网终端产品营销策划能力

 
2.2 就业岗位的衔接
图2所示的是中高职物联网技术应用专业岗位衔接图。图中对应中高职专业的岗位群，其中适应中职物联网技术应用专业的岗位有：物联网产品装配工、技术资料管理员、物料管理员、物联网产品维修工、物联网系统施工员、生产工艺与管理员、物联网产品质量质检员、物联网设备安装与调试员、物联网产品设计技术员、物联网产品销售员、技术支持与服务技术员。对应高职物联网技术应用专业的岗位有：物联网产品生产管理技术员、物联网产品质量测试技术员、物联网系统安装与调试技术员、物联网项目施工辅助设计技术员、IT产品营销助理工程师、技术支持与服务助理工程师、物联网设备维护维修助理工程师、物联网系统开发开发助理工程师、物联网应用工程项目实施技术员、简单物联网产品开发助理工程师、物联网应用系统集成助理工程师。中职到高职的职业能力是渐进提高的。
3. 课程体系的衔接
3.1课程体系构建过程
中高职衔接最重要的是课程的衔接，中高职能否有效过渡，取决于高职段的课程的开发，要开发出完好的高职衔接课程，取决于所开发的课程能否适应专业的职业岗位群和工作任务。课程是整个中高职的教育过程中的核心和载体，中高职衔接其核心是课程相互分工、相互承接、承前继后的一种规范化、系统化、科学化的中高职教育体系的构建。课程的衔接需适应区域经济的发展、产业结构的转型升级及新兴产业中的消费电子、工业应用、信息工业等战略性新兴产业的第一线人才需求，课程的衔接需满足职业岗位群、职业能力、工作任务等所需知识、技术、技能和人品等多种素质要求。图3是中高职衔接的高职段课程体系构建过程和实施过程示意图。
3.2课程体系构建的技术线路
中高职课程体系的衔接是建立在人才培养目标的衔接、职业岗位的衔接、职业能力的衔接等基础上，逐层推进，依据人才标准、职业岗位、工作任务、职业能力等层级要求选择、组织与设计课程。根据行业企业中高级技能型人才职业标准的层级要求开发课程，有利于构建中高职一体化的课程内容体系。表5 所示是是课程体系构建的技术线路。
表5 课程体系构建的技术线路

职业岗位	工作任务分析	工作任务1	职业能力	综合素质能力	人才培养目标	素质目标	课程体系
		工作任务2		职业能力		知识目标
		………		职业拓展能力		技能目标

 
3.3 中高职衔接的课程开发
中高职衔接的是否能顺利过渡，取决于课程体系是否符合人才培养目标和职业岗位群的任职要求。中高职课程体系分属两个不同体系，课程的衔接就是解决课程内容重复浪费、理论与实践不关联、课程内容与能力脱节等问题；以工作过程和项目为参照点开发课程，以工作任务为参照点设置课程，以项目为参照点组织教学内容。课程开发遵循“三个对接”，即课程结构与任务领域的对接、课程内容与工作任务的对接、教学情境与工作情境的对接。表6所示的是 “3+2”模式的中高职衔接开设的课程。课程的设置分为综合素质能力课、职业能力课和职业拓展能力课。有的课程只有中职才有的课，这些课程有两类，一类是为了达到中职毕业的基本要求而设置的；另一类是为进入高职学习的基础课，也就是高职学习的前承课程，这些课程在高职期间不再学习。一部分课程是在高职新增课程，拓宽中职生知识面，开宽了视野，提升了职业能力，以便适应更高职业岗位的需要；在职业能力和职业拓展能力方面的课程大部分课是基本相同，但两者在内容上不同，在难度与深度上不同，中职学习内容是高职的基础，高职课程在中职相应课程的基础上进行加宽、加深，能力要求是递进、螺旋上升关系。
           表6  “3+2”模式的中高职衔接课程

类别	中职阶段课程（3学年） (电子技术应用专业)	高职阶段课程（2学年） (嵌入式技术应用)
综合素质能力	1.语文、数学、英语、体育、德育等	1.军训(含军事理论)
	2.心理健康	2.大学生健康教育
	3.哲学与人生	3.形势与政策
	4.职业生涯规划	4.职业规划与就业指导
	5.职业道德与法律	5.公益劳动
	6.经济政治与社会	6.毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想概论
	7.计算机基础
职业能力	1.电工技术基础、电工技术训练	1.模拟电路与数字电路
	2.电子技术基础、电子技能与训练	2.传感器与检测技术
	3.C语言程序设计、C++程序设计	3.C语言程序设计
	4.离散数学、数据结构与算法设计	4.数据结构
	5.计算机网络与应用	5.计算机网络及应用
	6.Android应用基础、Android应用实践	6.Android应用开发
	7.嵌入式操作系统、Linux操作系统实训	7.嵌入式操作系统
	8.单片机原理与应用、单片机应用实训	8.单片机应用
	9.数据库原理与应用	9.ARM体系结构与编程
	10.物联网技术导论、物联网技术及应用	10.物联网技术及应用
	11.嵌入式系统开发与集成	11.嵌入式系统设计
	12.无线传感器网络开发与集成	12.传感器网络技术及应用
	13.微控制器接口技术	13.微机原理与接口技术
职业拓展能力	1.IT市场与营销	1.职业资格认证课程
	2.嵌入式系统	2.VC++程序设计基础
	3.物联网工程项目安装与调试	3.物联网应用项目设计
	4.计算机辅助设计软件应用	5.JAVA语言基础
	5.Web系统开发与集成	6.电子线路CAD
	6.毕业实习	4.顶岗实习

 
4．结论
通过对中高职物联网技术专业的人才培养目标、人才培养规格、职业能力、就业岗位、工作任务、课程体系、课程标准等进行了分析与研究；中高职要实现完好的对接，人才培养目标定位是衔接的关键，职业能力分析是研究人才标准的前提，课程体系是衔接的核心，职业资格证书的衔接是技术等级的具体体现。专业的中高职衔接离不开政策的支持，中高职院校需通力合作，高职院校和企业也需深度合作。
参考文献：
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