摘要：微博作为Web2.0的最新技术，已经开始逐渐得到应用和普及，它必将对当前的教育教学产生重要影响。采取适当的手段和方法将微博引入教学，无疑会提高教学效率，提升教学效果。本论文在分析了微博的产生与发展、微博的典型特征的基础上，探讨和总结了微博在教学中应用的几点启示。

　　关键字：微博; Twitter; 教学应用

　　一、微博的产生与发展

　　微博，是Web2.0时代新兴起的一种集成化、开放化的互联网社交服务。在维基百科里，有这样的定义[1]：微博(Micro-blogging，微部落格、微网志、微型网志)是一种允许用户及时更新简短文本(通常少于200 字)并可以公开发布的博客形式。它允许任何人阅读或者只能由用户选择的群组阅读。随着发展，这些讯息可以被很多方式传送，包括短信、即时讯息软件、电子邮件、MP3和网页。一些微博也可以发布多媒体，如图片或影音剪辑等。

　　在微博中，Twitter最具有代表性。它由美国的埃文·威廉姆斯(Evan Williams)等人于2006年联合创建。Twitter 是一个社交网络及微型部落格服务。用户可以经由 SMS、即时通讯、电邮、Twitter 网站或 Twitter 用户端软件输入最多 140 字的文字更新。每个文字更新会显示于用户页，并且每个用户都可以看到这些即时更新。Twitter 用户信息的读者被叫做 follower。虽然用户可设定只将文字更新送到他的朋友，但默认值是每个人都可以看到。这些信息被发布在用户的Twitter主页上，用户可透过Twitter网站、即时通讯、SMS、RSS、电邮或 Twitter 用户端软件获得文字更新。Twitter通过限制信息字数、即时抵达、用户自主收发和鉴别真伪的方式，实现了自主、互动、简洁、快速的信息传播[2]。

　　据不完全统计，国内微博网站已有十几家。在2006年Twitter取得成功之后，从校内网起家的王兴就在2007年建立了饭否网;之后擅长技术创新的李卓桓创建了叽歪网;拥有4.1亿QQ用户的腾讯，也在2007年8月13日将腾讯滔滔推上线;之后，嘀咕网也加入微博阵营。淘宝也在“我的江湖”页面也出现了“叽歪”的版块，方便淘友们“随时随地表达心情，即时通知我的好友”。随后，与开心网、校内网三足鼎立的第三大社交网站同学网更是全面改版，正式转战微博网站。2009年8月，新浪加入微博领域，借助网站平台及名人资源优势启动内测。新浪微博旨在“随时随地分享身边的新鲜事儿”，网友将“围脖”作其昵称，比喻彼此交流很温暖，使用“围脖”的男男女女被称作“织男”、“织女”。

　　二、微博的特点

　　微博与以往所有传播媒体有着很大的不同，呈现出许多特有的新特点。这些特点主要表现如下：

　　1.单一性

　　微博的基础功能特别单一：一句话描述用户当下的心情、状态、所见所闻所想。在信息泛滥的数字化时代，浮躁的社会和忙碌的生活让人们越来越难以停下脚步。Web2.0时代第一个典型代表——博客会显得过于正式和繁琐，而微博所推崇的随时随地、自由自在的风格，给这一时代的人们提供了一个绝佳的平台。

　　2.碎片化

　　基于“单一性”特征和140个字符的限制，微博所生产、传播的信息，具有碎片化的特征：即微博的内容多数是个人琐碎的生活细节，或新闻、事态的滚动进展，每一条单独的内容，都只能表达有限的信息，呈现出“碎片化”的特征，甚至出现“口水化”的趋势。但另一方面，“奇妙的是，尽管信息已经高度碎片化，但是它们能自发组织、完成对某个事件的完整报道和传播,也能够记录一个普通人生活中所有的点滴，以至于整体看下来，似乎是一部由俳句组成的个人史。”[3]

　　3.开放性

　　开放API(Application Programming Interface，应用程序编程接口)是网站的服务商将自己的网站服务封装成一系列API开放出去，供第三方开发者使用。以Twitter为代表的微博对所有用户开放API，超过3000种的Twitter应用都是用户根据公开的API开发而来的，这些第三方应用反过来又增强了Twitter原有平台对用户的吸引力。国内其他微博网站也陆续开放了API。

　　4.整合性

　　基于开放性特征，微博能够整合各类工具，表现出强大的兼容性，用户可以通过各种方式来更新自己的微博：手机短信、桌面客户端、在线更新、即时通讯(IM)，甚至可以通过输入法更新微博。微博通过手机短信这一渠道，真正实现了信息发布的随时随地。Twitter的聪明就在于把PC平台和手机平台连接得很自然，手机成为首选平台也很自然，不用去教育用户，因为服务的性质决定如此，不这样就享受不好这个服务。从这个意义上说，Twitter可能是网络史上第一个真正的基于手机的基础性互联网服务。

　　5.实时性

　　所谓“实时网络”，指的是发生在网上的实时社交活动，Twitter就被称为实时网络的代表。微博的这一特征，已经引起了搜索引擎的高度关注，Google在2009年底已经推出英文版的实时搜索功能，而百度最近推出的i贴吧产品，与微博则有着一定的差异，可以看作是百度在实时搜索方面的尝试。

　　6.跟随性

　　微博的跟随性特征被形象地比喻为“背对脸”特征。这一特征与QQ、MSN等即时通讯工具相比似乎互动性弱了一些，但其实各自有着自己的优势：即时通讯工具信息交流的双方，必须是好友关系或在同一个群组之中，信息交流和期望回复的迫切性较强;而微博不强调好友关系，跟随者可以单向关注某一微博，而被关注者可以不去理会跟随者，对跟随者的评论可以自主选择回复与否。如果把一个微博看作一份报纸，则其跟随者的多少，可以看作这份报纸的订阅用户。微博报纸所发布的信息，被自动发送到跟随者的报箱中，而网络技术的发展，还可以实现这份“报纸”一对一或一对多的与订阅用户的交流。

　　7. 平等性

　　微博在传播地位上的平等性得益于网络传播的匿名性。这种匿名性使得网络用户可以摆脱现实社会中的真实身份，而做为服务终端前的一个无差异性的个体存在。一条博客限于140个字符，这样博主能写到的，也不过是一两句话而已。这样的博文在篇幅上往往和后面的跟帖一样，甚至是少于后面的跟帖，这就制约了传统媒介中传播者利用长篇大论赢得传播地位上的主动与强势，使传受双方在形式上更近于平等。这种平等性带来的直接效果就是微博交互性的显著增强，使得博主和访客之间可以更为顺畅的进行交流。

　　三、微博在教学中应用的几点启示

　　从微博诞生开始到现在，国内各类学者已经从各自研究视角对微博展开了热火朝天的大讨论，下面笔者将就微博在教学中应用的角度浅析微博给我们带来的几点启示。

　　启示一 利用微博实时发布教学信息

　　以往教育信息资源的共享多是通过计算机存储介质(比如移动硬盘、光盘介质等)以及基于计算机网络的专用在线交流系统(比如E-MAIL系统、BBS系统)。用户需要操作台式电脑或笔记本电脑进入特定的系统或平台才能进行相关操作。微博的介入使得信息资源的发布与共享打破了原来的限制。首先，良好的技术支持使得利用微博传递信息非常方便。我们可以通过自己的无线终端(如手机、PDA等)、微博平台支持的IM工具(如Gtalk、MSN、QQ等)以及与相关微博网站等实现教学信息的即时发送和查收，实现随时随地的学习，而这是传统的Web工具所无法实现的。其次，通过微博形成的社会网络关系保证了解决问题的高效性。微博用户自身可以通过Following(你跟随的人)和Followers(跟随你的人)两组来构筑自己的群组，而微博用户的群组也可与其自己兴趣相投的群组随意互联，这样就可以构成一个可以快速沟通的庞大的网状学习群体。学习者可以随时与老师和学习伙伴分享自己的教学信息、学习心得等。再者，微博点对点信息传送功能避免了信息发布的泛滥和盲目性，教师可以通过相关页面将问题的答案发送给特定的学生，降低了页面更新无关信息可能引起其他学生注意力分散的几率。

　　启示二 通过微博开展协作学习

　　协作学习一般指师生、生生利用网络，在交互与合作中共同完成某项学习任务的活动，例如通过微博组织学生在课下开展中英文协作写作、故事接龙等活动。协作学习最主要的任务是让学习者在互动与交流中一起去完成学习任务。根据微博的功能与特点，利用它能够调动学习者的积极性，充分发挥各个学习者的潜能，促进学习者认知过程的重建，提高学习者思维的自由性、灵活性;其次，利用微博，培养学习者积极的情感，增强学习者的团队协作意识，对团体产生参与感、认同感、归属感，提高学习者的协作技巧和人际交往能力。

　　启示三 借助微博实现师生之间的实时性交互

　　传统教学环境下的师生交互往往是面对面的交互，往往只发生在课堂之内，要不可避免地受到时间上、空间上的限制。借助微博，可以将师生之间、学生之间的交互空间从课上拓展到课下，有效地整合现实的交互空间与虚拟的交互空间，实现师生之间的实时性交互。比如，微博网站支持用户通过无线终端在网上发布、分享和评论信息，使得师生之间、生生之间的互动沟通打破时间上、空间上的限制，更加方便、灵活和快捷。

　　启示四 以微博为平台实现老师与学生的无障碍情感交流

　　微博最大的魅力在于保持了双方之间恰当的距离感，而相比之前的博客，距离感则较远，沟通不太及时，IM又太近，接到消息就要尽快回复，容易给人压力。[4]在探讨长者对晚辈的教育问题上，如何把握一个恰当的力度一直是让不少教育者为难的问题。在教育信息的传送上，这种尴尬同样也会出现，无论是师生之间的交流和反馈，还是生生之间的探讨和辩驳，通过以往的技术形式，我们的交流和认知方式往往不能够自主。这种不自主具体表现为需要的信息不能马上呈现，呈现的信息并不是马上需要的，我们的认知方式往往受限于工具的表达属性。而微博恰恰给我们找到了一个恰当的平衡点，我们既可以沟通无限，又可以自主参与，通过微博这个平台，师生可以找到最合适的沟通方式，既可以体现人文关怀又不至于出现双方逆反的信息表达方式。

　　启示五 借助微博对班级日常管理进行舆论监督

　　在日常的班级管理中，微博也可以发挥很好的舆论监督作用。正是由于微博平台能够较好实现师生、生生之间的无障碍交流，老师和学生可以就班级日常管理中出现的某些问题和缺陷、班级管理制度和规范中存在的不足进行私下的沟通或者开诚布公的大讨论，这样的交流方式可以有效避免面对面时可能产生的尴尬之感，提高交流效果，从而有效地商讨适当的解决方案，有利地促进和完善班级日常管理工作的开展。

　　四、小结

　　微博作为Web2.0的最新技术，已经开始在我们当中逐渐得到应用和普及，它必将对当前的教育教学产生重要影响。采取适当的手段和方法将微博引入教学，无疑会提高教学效率，提升教学效果。然而，技术是一把双刃剑。微博在促进教学的同时，也会带来新的问题和挑战。比如，鉴于微博碎片化的内容呈现方式，微博比较适合非良构教学内容的呈现与交流，不太适合良构教学内容的教学。运用何种教学手段或教学策略，来实现良构教学内容与微博呈现方式完美融合?可以预见，就如普通课堂中举手发言一样，微博教学中有的学生会积极发表意见，有的学生则可能表现较为平淡。而在面对面交流的过程中，教师可以通过语言、表情、手势等多种方式对学生进行鼓励，在微博教学中如何充分调动这部分“慢热型”学生的积极性?以上皆是值得我们继续针对微博在教学中的应用进行深入研究和探讨的问题。

　　任何一项新技术在教学中的引入，历来都要经历一个长期的过程。我们有理由相信，在不远的未来，微博在教学中的应用必将会越来越成熟，微博在教学中所起的作用也会越来越重要。

　　参考文献：

　　[1] Micro-blogging,Wikipedia[EB/OL]. http://en.wikipedia.org/wiki/Micro-blogging,2009-05-02.

　　[2] 刘晖. Twitter：《微博时代的到来》[J] .传媒, 2009,(10)：41-43.

　　[3] 姜晓明.“我知道你在做什么”———欢迎来到twitter时代[EB/OL], http: //news.sohu.com /20090703 /n264965921.shtml.

　　[4] 刘军. Twitter：这个距离刚刚好[J] .新世纪周刊, 2007,(12)：146.