摘要：国际经济学课程如果不能和实践或当前热点问题相联系的学习，而只采用的单纯灌输教学模式就已经不再适应新形势下的人才培养要求也无法调动学生学习的积极性。本文基于国际经济学课程本科教学的实践，针对该课程教学模式中的现存问题，从教学理念、课堂教学程序、教学内容、组织形式、教学方法、等角度对国际经济学课程实践和理论相结合的教学模式构建进行了探讨。
 
关键词：国际经济学；教学方法；教学质量
 
《国际经济学》作为一门理论性较强的课程，在国内外高校的经济学教学板块中都占有十分重要的地位，尤其是随着国际经济关系的飞速发展，国际经济学在经济学中的地位也在日益提高，目前已成为经济学类专业的一门核心课程。在我院国际商务专业中国际经济学课程是一门主干专业课，并在课程的建设方面取得了初步的成绩。
 
但由于该课程是一门理论性很强的学科，在研究方法上，国际经济学主要运用微、宏观经济分析中的一些分析工具和模型，因此，理解起来有一定难度的课程。教学方法是否科学直接关系到教学质量的好坏，也关系教学目的的实现，因此，探索与国际经济学内容和体系相联系的、行之有效的、科学合理的教学方法与教学技巧，对提高国际经济学教学质量，增强学生分析国际经济问题的能力具有重要的意义。传统的 “灌输式”教学模式已不再适应创新型人才培养的需要。为了提高教学效果、有效提升学生素质，如何把理论和实际相结合，在有限的课时里取得更好的教学效果，是目前我们这门课程要急迫解决的问题。
 
一、国际经济学课程的特点
1. 课程理论体系庞大，众多理论派别林立
    从国际经济学的研究内容来看，主要包括微观部分和宏观部分，微观部分主要研究贸易纯理论、贸易政策、贸易与经济增长、要素国际流动等问题，说明国际贸易的起因以及国际贸易政策的影响及依据。宏观部分主要研究外汇理论与政策、国际收支调整理论与政策、国际货币制度等。微观部分涉及到绝对优势理论、比较优势理论、要素禀赋理论、重叠需求理论、产品生命周期理论、规模经济理论等诸多理论内容，宏观部分中的货币模型、资产组合平衡模型、蒙代尔—弗莱明模型等内容更是涉及到众多经济学流派。
 
2. 国际经济学对数学和英语的要求较高
国际经济学所涉及的经济数量关系联系紧密，是一门由各经济变量关系联结在一起的具有很强逻辑关系的学科。数学具有两个最基本的特点：概念、方法的抽象性和逻辑的严密性，这两个特点使得数学在应用到国际经济学中去的时候，能够抽象地表述经济变量，进而建立经济模型，形成一个环环相扣、相互关联、相互支持的理论体系。正因为如此，国际经济学中大量采用了数学模型的论述方式，这自然要求学生具有较熟练的高等数学知识。
同实事进行联系和阅读原版经典时，对英语的要求也较高，并且这本课程在很多院校都已经列为双语课程或全英文的课程，所以对英语的要求也较高。
 
3. 国际经济学与其他专业课程互为依托
    国际经济学和经济类专业的其他专业课程，如西方经济学、财政学、金融学等学科相辅相成，互为依托。在本科专业的课程体系中，国际经济学常常安排在其他专业课程之前或同时开设，这就使得国际经济学教学中需要涉及的一些财政、金融等学科的基础知识，学生暂时并不熟悉，由此也给国际经济学的教学带来一定的困难。
 
二、当前国际经济学教学中存在的问题
1. 教学程序和教学方法单一对学生的学习积极性影响很大
    长期以来，国际经济学的课堂教学程序往往是直线式的，比如：在讲比较优势理论时，由于课时有限的影响，所以教师直接把比较优势的含义、判定方法、理论模型告诉学生，然后要求学生理解、记忆。却缺乏对学生的主动学习和课堂参与度的重视，不利于培养学生积极思考现实问题的习惯和能力。
    其次，教学方法单一。无论是否采用双语教学或案例教学，教学方法几乎都遵循课堂讲授、课后作业、期末考试三部曲。教师在课堂上多以单向传授理论模型为重点，缺乏与学牛思想的交流碰撞，考核评价多采用闭卷笔试的形式，内容以知识测量为主，对学生的学习过程及能力获得无从考察。
 
2. 教学内容重复、层次不清晰
    国际经济学在教学内容安排上，目前普遍存在以下问题：
（1）与有关课程的内容重复。国际经济学同《国际贸易理论》和《国际金融》两门课程有存在不同程度的交叉重复。
（2）教学层次不清。目前国际经济学课程在经济管理专业的本科、硕士、博士阶段都普遍开设，但不同层次学生的教学内容和教学要求却大同小异，本科阶段的授课难度大幅提高、硕士和博士阶段的授课内容却并没有太多变化，这对各阶段的教学效果都产生了不良影响。
 
3.学生对数学在国际经济学中的应用普遍感到理解困难
    国际经济学理论体系庞大，并且大量运用抽象分析方法，通过建立假设前提条件，排除干扰因素，创造一个纯粹的理论分析框架，其中数学模型和逻辑分析较多。经济类专业学生数学基础相对薄弱，大多对逻辑推导、图标、公式、数学证明不习惯接受，尤其是难以将这些模型公式和其经济学涵义相联系，从而难以理解理论模型的经济意义。
 
4.教学中理论与实践相脱节的现象较严重
    目前国内高校通常由教师选取相应的教材并以教材为中心开展教学活动，这种方式固然有助于教师完成备课、讲授等教学环节，也有助于学生对成熟理论体系的掌握，但也使得教师和学生过分依赖教材，而忽视了国际经济理论与国际经济现实之间的关系。而理论来源于实践并要接受实践的检验，即使是被认为完善的理论也需要国际经济现实的验证，因此，过分强调教材建设，以教材为中心开展教学可能会束缚教学双方的思维，导致教师难以引导学生批判性学习，也难以增强学生用理论分析国际经济问题的能力。
 
5. 教学资源的更新不及时
    从原则上讲，国际经济学的研究对象是动态变化的国际经济现象，所以教师必须根据国际经济理论的最新发展和现实环境不断更新教学内容，从而保证教学质量。但是，在现有的教学条件下，一名教师通常要面对班上几十名甚至上百名本科生，加上课时有限，难以顾及每一个学生的基础、兴趣、特长。为了节约时间和精力并取得预期的教学效果，教学上“一刀切”现象严重，教师对于教学资源（教材、教案、案例库等）的更新相对滞后，在一定程度上造成了教学内容老化、教学质量下降。
 
6. 教学对象基础薄弱，重视不够。
    首先，国际经济学课程源于西方，西方学生在高中阶段已经完成相应等级的经济学课程，进入大学时已经具备较好的经济学基础；而我国学生接触和了解经济学知识较晚，大学一年级才开始接触基础的经济学原理，紧随其后就开始学习国际经济学，基础薄弱。
    其次，与实务类课程相比，国际经济学的学习效用不能够在短期内体现，容易导致本科生认为该课程内容空洞、用处不大，对国际经济学课程的重视度由此大大降低。
 
三、针对以上问题，结合我专业的实践，提出改进的建议和方法
1. 提高教师素质建设好国际经济学教师队伍。
首先要从思想上重视，保持教学队伍的稳定性，加强学科内任课教师的定期交流，形成互帮共进的工作氛围。
其次是要不断提高教师的学术水平和知识层次。
再次是要能够熟练运用各种教学方法，积极有效地贯彻到国际经济学的课堂教学中去。
只有在这几个方面不断提高教师素质，才能够为国际经济学教学质量的提高打下坚实的基础。
 
2. 正确处理好理论模型和现实经济问题分析的关系。
国际经济学教学中正确处理理论模型和现实经济问题分析的关系是一个重要的问题。在理论模型的教学上，我们根据学生的不同层次、专业及学时安排等情况区别对待。对于本科有条件深刻讲解数学模型的班级，我们在使学生理解数学模型的假设前提、论证过程和结论的基础上，深刻领会模型的经济涵义。比如说只介绍“马歇尔-勒纳条件”的模型结果已经无法满足同学们的需要，我们把整个的推导过程演示出来满足学生。而且必要时使用板书推导，以便学生加强印象。
对于由于课时或程度不具备深刻讲解数学模型的班级，我们把重点放在基本概念和基本原理的讲解上。同时，注重培养学生分析国际经济问题的能力.
 
3. 植入案例教学，使学习的过程主动和生动
根据每堂课的内容留出时间或课外找时间讨论，比如在讲到比较优势理论的时候，提问学生：李嘉图如何对亚当斯密的理论进行了传承和完善、讨论李嘉图的学术贡献等，学生在准备讨论和查找资料的过程中，就发现“李嘉图恶习”这个新词汇的出现频率很高，就发挥了主动学习的能力。以及比较优势理论在当代的体现、用比较优势分析我国产业结构问题、比较优势分析美国产业结构存在的问题等。对学生学习能动性的培养都有很大的积极作用。
    再比如当前发生的国际经济热点问题：考察次贷危机对中美关系的影响、人民币汇率和国际收支问题、欧洲主权债务危机同美国次贷危机做比较等问题。在
发展中国家的贸易政策与工业化这一章，启发同学自己查阅发展中国家的标准是什么？资料的出处以及可信度？学生在查阅的过程中就会知道联合国网站提供的数据是标准数据。
    还有很多当前的热点问题可以让同学结合所学理论进行讨论，但由于课时的限制，我们也会在课时之外找时间和同学们进行讨论或请同学们分组辩论。这样既有利于提高学习和研究的能力，又不至于占用有限的课时，让老师授课的时间太紧张。
当然，这样做的结果就是老师要多付出多辛苦，对老师来说也是不小的考验。但同时，教师也相应的更新了教学资源。达到了教学相长的效果。
 
4. 介绍经典书籍和网站给同学
    有意识的培养同学从大二就开始着手阅读经典文献、综述、在知名网站上查阅自己感兴趣的文章。比如把NBER等这些专业前沿的网站介绍给同学。帮助同学在理论研究的道路上打开一扇门，但至于学生以后可以在这条路上走多远，还要取决于学生自己的兴趣和对未来的安排。
 
5. 加强数学和英语的学习
数学和英语是学习国际经济学的主要基础，近年来我们学院国际商务专业的学生不仅正常学习学校安排的英语课程，通过CET4和 CET6的考试，同时我们还开设高级商务英语课程。学生一般都可以通过剑桥商务英语2级的考试，有的同学甚至通过了1级考试。
在高数的学习上，我们学校和学院的平台课程也都非常重视，所以学生们的高数基础目前都比较好。
 
    这样，学生不仅可以提高学习的兴趣和能动性，对未来工作中的实务和研究工作都可以打下坚实的基础。同时，教师也可以达到教学相长的作用，提高了教学质量。
 
参考文献：
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