【摘 要】语文课堂教学的有效性不是看课上得如何漂亮，而是要衡量学生学到了什么，知识有无增长，能力有无锻炼，求知的主动性、积极性如何，思想情操方面有无泛起涟漪，乃至掀起波澜，受到文本佳作“感情的传染”。如何提高课堂教学有效性，一是教学模式的有效性，二是教学方法的有效性，三是学生作业评价的有效性。

　　【关键词】初中语文 课堂教学 有效性 探讨

　　于漪在《语文课堂教学有效性浅探》中谈到：“语文课堂教学的有效性不是看课上得如何漂亮，如何热闹，如何掌声雷动，而是要衡量学生学到了什么，知识有无增长，能力有无锻炼，求知的主动性、积极性如何，思想情操方面有无泛起涟漪，乃至掀起波澜，受到文本佳作‘感情的传染’。”那么，怎样激活初中语文的课堂教学，提高课堂教学的有效性呢?我有几点体会：

　　一、教学模式的有效性

　　建构主义教育理论认为学生是课堂的主体，要发挥学生在课堂教学中的主体地位。因此，要提升初中语文课堂教学有效性，就要求教师要在激发学生学习兴趣的基础上改革课堂教学方式，使学生成为教学的主体。

　　(一)趣味导入

　　“导入”是整个教学过程的一个十分重要的环节，也是激发学生求知欲的关键。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。因此，教师在导入时，要千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性。在课堂教学中，我注重导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。可采用以下教学方法：听音乐、猜谜语、读图画、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境、直奔课文等，每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受语文课堂是如此的充满活力、富有激情与想象，正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。”在学习诗歌《理想》时，让学生说说自己知道的“瓦特发明蒸汽机”的故事、“莱特兄弟发明飞机”的故事、“周恩来为中华崛起而读书”的故事和“勾践灭吴”、“破釜沉舟”等故事，从而深入感受文章要揭示的“人类有了理想，使世界不断向前发展，你我有了理想，所以能向着既定的目标不断努力”主旨;学习《看云识天气》时，首先带领学生利用早读时间观察云像的形态变化、色彩变化，然后提问能否说出今天的天气状况，有什么科学依据等，激发他们一探究竟的学习兴趣;学习《散步》一文，可让学生撷取记忆里的温馨花絮与同学共享，这样既激发了学生的表达欲望，又升华了对文章的理解，达到了有效教学的目的;学习《风筝》时，以“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句引出对于鲁迅的介绍，回顾小学学过的课文，引起知识的牵联，再引导学生去探究作者要在本文中表达一种什么思想与情感，自然激发了学生深入了解文本的兴趣，课堂教学的过程也必然是有效与高效的。

　　(二)合作探究

　　具体到语文课堂中，最好的办法就是让学生动起来，这也体现了本次课改倡导的一种学习方式——自主、合作、探究。让学生在合作、探究的过程中去解决问题，找出解决问题的规律，发现解决问题的方法，为学生终身学习打下坚实的基础。这一环节，其主要目的就是让学生动起来——动口、动手、动脑，倡导课标中提出的“学生是语文学习的主人”。教师要在教学过程中创造性地理解和使用教材，设计一些有价值的问题，引导学生在实践中学会学习，问题设置既要扣住教材的重点又要有探究性，还能充分调动学生的思维，让学生在交流探究的过程尝试到学习的乐趣。这种交流可以是师生之间、生生之间。小组之间、正反方之间的交流，要不拘形式，只要能激起学生的探究热情即可。但必须诚心诚意。师生间的交流，教师必须要“应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。这样不仅符合学生心理，更能激发学生学习动力。

　　(三)拓展延伸

　　“语文新课标”指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”它要求语文教师教学时应该由语文课内向课外的适当延伸，扩充语文课堂教学的容量。拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。做到切合学生实际，因材施教。因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。可采用以下方法：从语言品味处拓展延伸、从情境迁移处拓展延伸、从问题生成处拓展延伸、从情感体验处拓展延伸、从感悟、挖掘主题处拓展延伸。如教学《皇帝的新装》，可引导学生展开想象的翅膀，为故事设计一个合理的结尾。教学《济南的冬天》，可要求学生借鉴课文中的某些写法，描写自己家乡冬天的景物。教学《隆中对》，可延伸阅读历史小说《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”(片段)，通过课文与小说片段的比较，体会史传文学的特点和小说与史传文学的渊源。

　　二、教学方法的有效性

　　在实施新课程教学法的今天，语文教学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，单一的教学方法只能遏制学生学习语文的积极性，使语文教学很难达到预期的目的。如果每课的教学都不要千篇一律，那样学生会产生听课疲劳。因此，我们教师自身要勇于探索，大胆创新，创造出适合学生特点，适应新时代、新教学任务需要的新教学方法来。

　　(一)课堂互动教学

　　初中语文课堂教学互动是指在语文课堂教学中互动关系的构建。建构主义教育理论认为学生学习知识的过程既不在学生听讲的过程中，也不在教室讲课的过程中，而建构于师生互动的过程之中，因此语文教师要加强语文课堂教学与学生的互动，发挥学生的主观能动性，提高初中语文课堂教学的有效性。(1)教师对学生的影响。教师的第一印象是通过班集体的群体气氛、交往的形式等活动的过程而形成的。著名的教育心理学家林格伦举了一个例子来进行了说明：当一个学生仅与教师单独在一起时，会和老师一起进行互动;但与班上的同学一起时，便不会。(2)学生之间的相互学习。其中包括了合作与竞争心理，其中争论问题以及学习方法上的启示。不同的学习之处应在于互相比较与竞争。(3)学习风气的影响。这一点主要包括班集体共同的价值观以及学习态度的一致性。应当进行仔细研究。(4)课堂结构的影响。

　　(二)合理运用现代教辅工具

　　运用现代教育技术——多媒体教学改革语文课堂灌输式的教学模式，改变了学生接受学习的死板方式，为学生提供了自主学习、合作学习的平台，给学生课堂注入了新的活力，教学过程由传统的传授知识变为学生发现知识、探索讨论知识、理解分析总结知识、增长知识的过程，培养了学生的自主学习能力、独立思考能力、合作学习能力、创造能力、创新能力，使学生在学习上成为真正的主人，变被动学习为主动学习，从而促使学生整体素质的提高。在语文课堂教学中，我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境进行教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前的教育教学改革新形式的需要。如学习《安塞腰鼓》一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。

　　(三)运用多种交流方式

　　在课堂上，教师、学生、教学内容三者之间存在着相互作用的关系。在课堂上要注意变化与学生相互作用的方式和学生学习的方式。例如，在课堂教学中，教师应根据课堂教学内容的特点，运用讲解、观察、谈话、提问等组合，开展自主、合作而后探究等学习活动。另外，也要注重学生活动安排的多变性。

　　(四)教学方法多元互补

　　传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。具体方法，是改变单一的传授式模式，采用“讲授式”、“串讲式”、“讨论式”、“研究式”、“问答式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。

　　三、学生作业评价的有效性

　　《语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”并强调“加强学生的自我评价”。这不仅有利于提高学生的语文能力，更有利于促进学生自主学习，逐步形成良好的个性和健全的人格，全面提高学生的语文素养。学生自我评价是学生个体对自己学习表现的认识与评判，通过评价，学生可看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，激励学习的信心，以更大的热情投入新的学习;同时可以看到自己的不足，正视自我，因而明确努力的方向，形成对自己的鞭策。作业的评价是十分重要的一环，也是我们研究中举足轻重的内容。

　　(1)评价方式多元。①自我评价，培养学生自主学习的能力。要让学生真正成为学习的主人，必须让学生主动参与评价。②同伴评价，增强学生的合作交流意识和竞争意识。③评语评价，激发学生的学习兴趣。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。④档案评价，将学生作业情况档案化，促使学生养成认真作业的习惯。

　　(2)评价主体多元。①生生互动。学生是学习的主体，是学习的主人。在作业评价中，教师应以学生发展为本，让学生主动参与评价作业，创设学生互动的机会。②师生互动。在作业评价过程中，教师有针对性地选择作业中的“问题”题目，有目的地与同学一起进行评价，让学生对照优秀作业找找差距。待问题弄清楚以后，再教会他们评价的方法，让他们独自评价。

　　总之，语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。

　　参考文献：

　　[1]于漪《语文课堂教学有效性浅探》，《小学语文》，2009.(06)

　　[2]盛群力、李志强《现代教学设计论》，浙江教育出版社，1998年版。

　　[3]马文凯《初中语文教学模式的创新》.《新课程》(教师版)，2007，(06).

　　[4]孙春成《语文课堂教学艺术漫谈》，语文出版社。