摘要：中国特色社会主义现代化建设正处在社会转型的关键时期，党的十六届六中全会提出加强社会主义核心价值体系建设，加强马克思主义、共同理想、爱国主义、社会主义荣辱观教育并使之大众化，引领思想文化多样性、多元化的和谐统一，增强民族凝聚力，实现中华民族的伟大复兴。而大学生是民族的希望，是祖国的未来，更是当前中国特色社会主义建设的主力军，加强对大学生思想政治理论教育是一项重要任务，高校成为建设社会主义核心价值体系的重要阵地，《中国近现代史纲要》思想政治理论课程则成为建设社会主义核心价值体系的重要途径。

　　关键词：社会主义核心价值体系;《中国近现代史纲要》;大学生;思想政治理论教育

　　《中国近现代史纲要》课程(简称《纲要》以下同)是在中共中央、中宣部、国家教育部领导组织之下，要求在本科院校中必须开设的一门思想政治理论课。而社会主义核心价值体系是党的十六届六中全会首次明确提出的一个科学命题。

　　党的十七大指出，建设社会主义核心价值体系形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。[1]通过对《纲要》课程内容的分析以加强社会主义核心价值体系建设。

　　一 大学生加强社会主义核心价值体系教育学习的重要性

　　第一 我国正处于“黄金发展期”和“矛盾凸显期”社会转型关键时期。当前，我国正处于“黄金发展期”和“矛盾凸显期”社会转型关键时期。中国特色社会主义现代化建设既面临着战略机遇，充分利用先进国家的技术、资金、管理水平以及相对稳定的国际政治经济秩序和睦邻友好的周边关系进行赶超型现代化建设，又面临着战略挑战，国际恐怖势力蔓延，周边国家政治动乱的不稳定因素，发达国家经济发展带来“迟发展效应”中的负面影响。一方面，随着我国社会主义市场经济持续深入发展，引起我国物质文明快速健康稳定发展，政治文明、生态文明建设健康有序进行，精神文明建设积极健康稳步加强，从而综合国力不断增强，国际地位不断提高，民族自豪感、民族凝聚力不断增强，另一方面，随着世界经济、政治、文化的一体化的快速推进，一些西方主要国家为了达到其经济和政治目的，转嫁其工业化发展过程中引发的能源危机、生态危机和坏境污染，同时，不断推行文化殖民主义政策，进行文化渗透，以至造成严重的文化认同危机，再者，发达国家在生活方式、政治体制、文化模式的示范效应，拜金主义、享乐主义、利己主义不断在国民之中蔓延甚至还侵蚀大学生的精神生活与信仰领域，造成马克思主义在思想文化领域遭到不同程度上的削弱，对优秀的中华民族文化产生质疑甚至裂变，在这种社会背景下，加强在全社会尤其是在大学生之间进行社会主义核心价值体系建设具有重要的现实意义。

　　第二 社会主义核心价值体系是建设中国特色社会主义的精神力量。社会主义核心价值体系，是全面建设小康社会、构建和谐社会的根本思想基础，是贯彻科学发展观，实现物质文明、政治文明、精神文明及生态文明的指导思想，是中华民族伟大的复兴的共同精神力量，是当前社会主义新农村建设的行动指南。所以，社会主义核心价值体系建设不仅涉及到社会各阶层人员，同时，还是一项系统而又复杂的社会工程。实质上，社会主义核心价值体系建设就是社会主义核心价值体系得以在广大民众中普遍接受和认可，并在实际生活和工作中形成自觉行为，以其作为学习、工作、生活的行动指南，这种形成、转化、吸收过程就是社会主义核心价值体系的大众化过程，即由抽象到具体、由被少数人理解掌握转变为通俗易懂并被广大社会民众理解掌握的过程，[2]在这一宣传、传播、创新实施过程中，大学生承担着社会主义核心价值体系大众化的重任。

　　第三 高校是社会主义核心价值体系大众化的桥头堡。高校是培养人才的重要阵地，是加强政治思想理论教育的重要阵地，是社会主义核心价值体系建设的重要路径。而大学生通过系统的理论学习和形式多样的实践活动，掌握了中国特色社会主义现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领，是国家宝贵的人力资源，是民族的希望，是祖国的未来，是中华民族伟大复兴希望之所在。他们是整个社会最有活力最有生气的力量,他们正处于人生观、价值观、政治观形成的关键时期，因此，加强和改进大学生思想政治理论教育，加强社会主义核心价值体系建设，提高他们的思想政治理论和道德水平尤显重要，同时，大学生又是中国共产党的重要社会基础，是党员队伍的重要来源。当前，在大学生中进行社会主义核心价值体系内容教育，特别是，在当前大学生就业形势严峻的情况下，势必相当一部分大学生都要到基层锻炼、创业，这样，加强社会主义核心价值体系建设，不仅可以保证党政各级干部队伍清澈的“源头活水”，还可以发挥大学生进行社会主义核心价值体系大众化的“桥头堡”作用。

　　二 《纲要》课程凸显了社会主义核心价值体系建设的基本要求

　　第一《纲要》课程设置凸显了社会主义核心价值体系建设的基本要求。2005年，中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想理论课的意见》明确指出：“高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。”为此，在本科院校思想政治理论课设置了“05方案”，包括四门必修课程《马克思主义基本原理》(简称《原理》) 、《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》(简称《概论》) 、《中国近现代史纲要》(简称《纲要》) 和《思想道德修养与法律基础》(简称《基础》) 。这样，就形成了以《原理》是基础,《概论》是重点，《纲要》是主线，《基础》是落脚点为主，同时，以“当代世界经济与政治”选修课为辅的较为系统、完善的大学生思想政治理论课体系。

　　2007 年1 月11 日，教育部原部长周济在全国高校思想政治理论课“中国近现代史纲要”课教师培训班的讲话中指出：“纲要”课是思想政治理论课程新方案的重要组成部分，他从历史教育角度承担着思想政治理论教育的功能。可见通过《纲要》课程的教学，以达到对学生的历史教育，更重要的是达到对学生的思想政治理论教育功能。

　　第二《纲要》课程内容凸显了社会主义核心价值体系建设的基本要求。《纲要》作为一门历史课，可以使学生了解中国近代以来中国的国史、国情。了解资本——帝国主义对中国发动的一系列军事、经济、政治、文化侵略史、屈辱史，了解中国人民为争取民族独立、人民解放，国家富强、人民富裕进行的不屈不饶的抗争史、探索史、开放史、发展史。同时，它又不同于中国革命史,也不同于中共党史和中国近现代史。主要缘于历史可分成三个层面：研究层面、运用层面、哲学层面，中国革命史侧重于运用层面，加强对大学生的革命史、爱国主义教育，中国党史侧重于运用层面，加强对大学生的党史教育，中国近现代史侧重于研究层面，即从史学学科本身或者从学术角度进行教学和研究,而《纲要》侧重于运用层面和哲学层面，即通过主要讲授中国近现代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放和国家富强的历史,总结旧民主主义革命、新民主主义革命和社会主义革命建设中的历史进程及规律，加强对大学生的以爱国主义为核心的民族精神教育。

　　同时，《纲要》更是一门思想政治理论课。缘于历史具有以史鉴今，明治乱、知兴替，资政育人的功能，所以，学习历史是为现实政治服务，它的主要任务是进行思想政治教育，而不是一般的历史知识教育或学术教育，而是从历史教育的角度承担着对大学生进行思想政治教育的功能。[3]美国哥伦比亚大学教育学院历史系的戴安娜·诺维茨教授说过：“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不知道自己是谁了”，司马迁说过：“有国者，不可以不知《春秋》”，毛泽东说过：“历史的经验值得注意”，邓小平说过：“要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力”,[4]江泽民也指出“了解我们国家的文明发展史、辛酸史、斗争史，了解我们民族，我们党的优良传统，对于增强民族自尊，自信，自强精神，极为重要;对于坚定爱国主义、社会主义、社会主义信念，极为重要;对于树立正确的人生观、价值观，极为重要。”《纲要》课程开设的出发点与社会主义核心价值体系建设是一致的、相吻合的。

　　第三《纲要》课程任务凸显了社会主义核心价值体系建设的基本要求。《纲要》课程的主要任务就是通过帮助学生掌握“两个了解”，从而懂得“三个选择”的历史必然性，即中国人民怎样选择了马克思主义、怎样选择了中国共产党、怎样选择了社会主义制度，以其更好地发挥《纲要》课程的宣传、导向作用，进行社会主义核心价值体系建设，巩固马克思主义指导思想主旨地位，使学生树立正确的历史观、世界观、政治观和价值观，巩固中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，更好地用社会主义核心价值体系引领当前社会思潮，在全社会形成思想共识,凝聚力量,团结一致进行中国特色社会主义现代化建设。同时，发挥《纲要》课程的激励、鼓舞作用，帮助大学生树立远大理想和坚定信念，把自己的个人理想融入中国特色社会主义共同理想之中，激励他们自觉学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，践行科学发展观，投身于解决民生问题的社会建设，从而，牢固树立坚定走中国特色社会主义道路，为实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想和信念、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。

　　三 《纲要》课程体现了社会主义核心价值体系的教育功能

　　建设社会主义核心价值体系是党在新时期的一项重大任务，大力推进理论创新，不断赋予当代中国马克思主义鲜明的实践特色、民族特色、时代特色。开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化，高校是建设社会主义核心价值体系的重要阵地，坚持用社会主义核心价值体系教育学生，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，是高校当前面临的重要课题，切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民群众的自觉追求。

　　《纲要》课程内容体系体现出社会主义核心价值体系建设的出发点和归宿点，其教育功能主要体现在以下几个方面：

　　第一 加强对大学生进行以马克思主义指导思想的意识形态教育。大学生通过《纲要》思想政治理论课程的学习，深刻了解马克思主义在中国革命、建设和改革的运用和发展的历史，从而增强对马克思主义的普遍真理必须与中国革命、建设和改革的实际相结合的认识。《纲要》课程涵盖了中国历史上“三个选择”的必然性内容，是指选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义制度。近代历史上农民阶级、地主阶级洋务派、资产阶级维新派和革命派先后进行探索救国救民真理的努力都失败了，五四新文化运动、工人阶级的壮大及其斗争为马克思主义的传播创造了条件，马克思主义与各种非马克思主义的三次大论战，最终确立了马克思主义在中国革命的指导思想地位。马克思主义在中国的传播催生了中国共产党的诞生，中国共产党一开始就是一个以马克思主义理论为基础的工人阶级政党，不仅代表着中国工人阶级的利益，而且代表着整个中华民族和全中国人民的利益。中国共产党始终坚持马克思主义基本原理与中国实践相结合，实现马克思主义的中国化，产生了一系列马克思主义中国化的成果，中国共产党运用毛泽东思想作为一切工作的指针，制定出适合中国国情的、符合中国人民利益的纲领、路线、方针和政策，带领中国人民建立社会主义制度。从而使马克思主义牢牢掌握意识形态领域的指导权、主动权、话语权，通过《纲要》课程学习，帮助大学生牢固树立马克思主义的指导思想地位，指导自己的实践活动，投身于中国特色社会主义现代化建设之中。

　　第二 加强对大学生进行以爱国主义者为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的教育。大学生通过《纲要》思想政治理论课程的学习，深入了解近代以来中国人民抵抗外来侵略、捍卫民族独立、为争取民族复兴所进行的艰苦卓绝的斗争历程，从鸦片战争起,历经太平天国运动、中法战争、中日战争、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命、五四运动、五卅运动、北伐战争、土地革命战争、抗日战争、解放战争，直到推翻帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的压迫和统治,为创建社会主义的新中国，进行了艰苦卓绝的、可歌可泣的斗争。《纲要》课程体系涵盖了近代以来中华民族经历的“两大历史任务”是指求得民族独立和人民解放、实现国家的繁荣富强和人民的共同富裕。为此，中国人民进行了一百多年的抗争、努力和探索，中国共产党以马克思主义理论作为一切工作的指针，实现了马克思主义的中国化，马克思主义是行动的指南而不是教条，必须与时代实践结合起来，才能发挥马克思主义的活力，马克思主义不仅具有鲜明的实践性，而且还具有鲜明的时代性，这就要求我们对待马克思主义既要在实践中坚持，又要在实践中发展，实现马克思主义的时代化。中国革命取得的胜利和中国社会主义建设取得的巨大成就无一不是马克思主义时代化的具体表现，当前，把马克思主义与中国现阶段国情结合起来，创造性地运用马克思主义中国化、时代化，贯彻落实科学发展观，实现经济建设、政治建设、文化建设和社会建设和谐共同发展，其关键是要在人民大众中进行以爱国主义者为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的教育，加强社会主义核心价值体系建设，而《纲要》这门充满爱国史和抗争史的思想政治理论课程，是对大学生进行爱国主义教育，振奋民族精神，增强民族自尊、自信和自强精神，鼓舞斗志的典范性教材。

　　第三 加强对大学生进行以中国特色社会主义共同理想的教育。大学生通过《纲要》思想政治理论课程的学习，了解近代以来中国解放和发展生产力的历史。为了推翻“三座大山”的压迫，中国人民进行了一系列的抗争、探索，取得了“三次历史性巨变”的胜利，辛亥革命推翻了君主专制制度;中华人民共和国成立和社会主义制度确立;改革开放，开启了中国特色社会主义现代化建设的新时期。由于中国近现代社会经济政治状况的特殊性，民族资产阶级实行的资产阶级共和国以及民主党派倡导的“第三道路”都破产了，说明在中国走资本主义道路行不通，中国半殖民地半封建社会的性质决定了中国革命只能分民主革命和社会主义革命两个阶段完成，第一阶段，通过民主革命反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义，改变半殖民地半封建的社会形态，使中国成为一个独立的新民主主义国家;第二阶段，在新民主主义国家的基础上，使革命向前发展，通过社会主义革命，建立一个社会主义制度，使中国成为一个社会主义社会的国家。而中国的社会主义是具有中国特色的社会主义，表现为中国特色社会主义思想理论包括毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观和中国特色社会主义政治包括人民主政治和政治文明以及中国特色社会主义经济主要是指中国特色社会主义市场经济体系。通过《纲要》课程学习，我们不难看出中国特色社会主义道路是国家富强、人民幸福、社会和谐的必由之路、成功之路、胜利之路，是历史的选择、人民的选择、时代的选择。同时，帮助大学生认识到，只有社会主义才能救中国和发展中国，中国特色社会主义是中国社会发展的必然选择，是再实现中华民族伟大复兴的必由之路，帮助大学生树立只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国的共同理想，坚定中国共产党的领导，走中国特色社会主义道路，全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴。

　　总之，大学生加强《纲要》思想政治理论课的学习对建设社会主义核心价值体系具有重要作用。不仅有助于大学生继承和发展中国传统文化，批判对待中国传统文化采取历史虚无主义倾向以及否定革命论，进行爱国主义教育，树立马克思主义的指导地位、中国特色社会主义的共同理想、社会主义荣辱观，而且有助于创建实现社会主义核心价值体系大众化的有效途径，使其形式多样化、通俗化，把马克思主义理论以通俗易懂的方式传给人民群众，以至于他们在实践中自觉地以马克思主义作为行动的指南。更好地投身于中国特色社会主义现代化建设之中。

　　参考文献：

　　[1] 十七大报告、决议.人民日报[N].2007-10-25:(001).

　　[2] 王伟凯.论社会主义核心价值体系的大众化路径分析[J].理论界,2010(2):170.

　　[3] 郝温娜.高校“中国近现代史纲要”课程教学中的几点思考[J].中州大学学报,2010(1):99.

　　[4] 沙健孙,李捷,龚书铎.中国近现代史纲要[M].北京：高等教育出版社，2009:1.