摘要：通过对一次实验性教学的总结，探讨在室内设计的课堂教学中如何通过对“主题”的选择和理解来帮助学生确立设计理念，挖掘设计内涵，凝练设计元素，从而加深学生对室内设计的全面理解，培养建立健康正确的设计思维和方法。

　　关键词：室内设计、主题、美感、教学方法

　　Abstract: It is investigated how to select and understand the “theme” in the course of Interior Design by summarizing the results of practical activities. This helped the students to establish the design conception, recognize the connotation of item and select the design elements according to the certain “theme”. As the results, the students deepened their comprehensive understanding of interior design and set up proper design thought and method.

　　Keywords: Interior design, Theme, Aesthetic sense, Teaching method

　　室内设计是通过物质技术手段和美学原理，实现设计目标(建筑物)所需的功能、环境、经济和艺术效果等方面要求的创造过程，是以人们生活的社会背景和生活方式为基础，受多学科影响和约束，具有高应用性的文化理念的创造活动。正如莫赫利·纳吉(Laszlo·Moholy-Nagy)所说的：“设计……是一种态度和观念，一种规划(计划)的态度观点”，室内设计的根本意义在于对当前社会和某种文化思想的反映，是文化的设计，是设计师对理想社会的一种追求，而不仅仅是对流行色彩和造型的罗列拼凑。

　　既然室内设计是一种文化层面上的创作活动，就涉及到对文化主题的选择，而文化的范畴过于庞大，只有明确选择某一主题，通过对这一主题进行深入了解和剖析，结合设计项目的功能要求，发现和挖掘为我所用的设计题材，进而加工和提炼设计方案所需的设计元素，形成精练和生动的设计语言，将之运用于对空间、界面和陈设的造型、材料、色彩、图案等等方面的处理上，才能实现设计师所追求的设计理念。

　　本文涉及的室内设计的“主题”其实就是文化层面上的某一具体内容，“主题”是设计理念的依据，是设计方案的内在思想和灵魂，是设计师创作的动力，尤其是对在校学生，关于对设计主题的重要性认识，将影响到他们的设计思想、设计方法和设计手段的形成，培养他们对设计主题的选择、展开、挖掘和利用的能力，是室内设计教学的重要组成部分。在我校环境艺术专业《室内设计(2)》(对象是96级本科，三年级第一学期，4课时×18周)课程的课堂教学中，笔者结合“主题”进行了一次室内设计教学方法的新探索。

　　关于“主题”内容的教学安排 本学期《室内设计(2)》的教学重点是餐饮空间设计，为了突出“主题”在方案设计中的重要性，在学习开始就明确告诉学生本学期将要完成一项“主题餐饮空间设计”的任务，在制定教学计划时，将“主题的选择和主题内容的挖掘→明晰设计理念→设计元素的加工提炼→形成精练的设计语言→完成方案设计”这一过程作为教学计划的主线，把理论教学、实践教学和课堂研讨相结合，来展开教学和设计(教学计划中关于“主题”的内容安排见表1)。

　　表1：教学计划中关于“主题”内容的教学进度安排 周次 学时 课程内容 “主题”内容安排及说明 1 4 ①理论教学

　　②“主题”的选择来自同学最喜欢的一部影片 ……。

　　在下课前15分钟让学生选择一部自己最喜欢的电影，要求学生回去再次观看，对影片内容和思想要有深刻的理解，并从影片中截取8～10个镜头画面来概括整部电影，制成PPT格式的电子文件，第3周课前完成。培养学生对重点问题的发现和概括能力(图1)。 2 4 理论教学 ……。 3 4 电影PPT研讨 ①自由研讨，说明8～10个镜头截取的理由;

　　②下次课(第4周)前，完成从影片中寻找设计“主题”的任务。 4 4 ①理论教学

　　②确立主题 ……。

　　①汇报选择的设计“主题”的内容;

　　②要求在第6周课前完成从选择的“主题”中确立设计理念。需要说明的是，“理念”的确立可以来自于“主题”的内容，也可以是通过主题内容的激发而产生的灵感。 5 4 设计基地的现场勘察 ……。 6 4 关于“设计理念”研讨 ①自由研讨，阐述“设计理念”确立的来源和过程。

　　②要求在第8周课前，结合设计任务、设计理念和影片内容，挖掘、加工和提炼设计元素。 7 4 理论教学 ……。 8 4 关于“设计元素”研讨 ①自由研讨，阐述设计元素的挖掘、加工和提炼过程(图2);

　　②要求在在第10周课前完成将“设计元素”精练升华为“设计语言”。 9 4 理论教学 ……。 10 4 关于“设计语言”研讨 ①自由研讨，阐述“设计语言”的形成和特征，以及在方案设计中使用的可行性(图3);

　　②要求在第12周课前完成设计初稿。 11 4 理论教学 ……。 12 4 设计初稿讨论 ……。 13 4 方案细化 天花设计的造型和构造。 14 4 方案细化 道具设计。 15 4 方案深化 ……。 16 8 制作和表现，完成方案设计 要求文本的设计有“主题”的体现。 17 18 4 设计点评 ……。 注：斜体字和“……”部分由于不是本文阐述的重点，故不做详细介绍。

　　图1：A同学对美国惊悸片《电锯惊魂》的镜头画面截取及说明，对剧情作出精练的概括：“电锯杀手”约翰因患绝症，产生极端和激进的变态行为，用极其残忍的手段让所谓“浪费生命的人”通过求生自救，来认识和珍惜生命，从而引申出设计主题——“珍惜生命，热爱生活”。选择日本料理店的方案设计，是因为日本料理具有新鲜清淡、精致美味、营养均衡的特点，“健康和精美”是体现主题的设计理念

　　图2：B同学选择的影片是《网球王子》，将网球作为素材，设计的餐厅小包厢造型

　　图3：C同学选择的影片是动画片《幽灵公主》，将片中的溪流画面作为设计元素进行加工和提炼，形成与自然、生态的设计主题相吻合的设计语言，成为餐厅背景墙面的景观设计手段

　　室内设计中“主题”的作用 1.有助于培养良好的设计方法。对于绝大部分室内设计专业的在校学生而言，一方面由于生活经历单一，缺乏对生活、对社会的深入认识，没有足够的审美体验积累，没有完善的审美取向，没有形成正确的审美价值判断能力，影响了设计理念的建立和设计元素的取舍;另一方面，由于教育体制的问题，我国艺术设计专业学生，对一个设计方案的所有设计方法和设计程序的知识基本来自课堂和书本，缺少实践经验(比如在德国，报考艺术设计院校的学生必须有6个月以上的实践工作经验)，缺乏对设计方法和设计程序的感性认识。因此，在做具体的方案设计时，往往觉得无从下手，所做的设计方案不是空洞无物，没有条理和内涵，就是生硬的堆砌和抄袭拼凑。通过围绕“主题”来展开设计，使设计理念有了依据，设计素材有了源泉，设计方法清晰流畅，设计内容丰富生动，言之有物，不再是纸上谈兵，流于形式。

　　2.有助于对美的发现和感悟。设计的目的归根到底是在满足功能的前提下对美的不懈追求，前提是对“美”的发现和感悟。设计师要表现美，首先要发现美，让美感动自己，激发自己的创造欲望和创作灵感，进而才能创作出感动大众的设计作品。这里我们所说的“美”，其含义是广义的美，是具有美感属性的美，是感性和理性相统一的具有意义感的美，它具有体验、超越、自由、创造、直觉和愉悦的特征。如汶川地震中中国人所表现出的凝聚力和人性的光辉，是一种美，是一种大众认同的、能感动大众的美。通过对“主题”的挖掘，使学生认识到，其实在我们身边处处存在着“美”，我们熟视无睹的平凡生活中也照样蕴涵着“美”，时刻等待着我们去发现和感悟，如同伟大的万有引力的发现只是引发于一颗熟苹果的落地。“主题”的作用就是有助于我们对美的发现和感悟。

　　提高运用“主题”能力的途径 优秀的设计师，出手不凡的“主题”创意似乎是信手拈来，那是因为他们有丰富的生活体验和积累作为基础，使他们具备了超出常人的敏锐的审美认知。而我们同学在设计“主题”的选择和使用时，往往显得生涩和束手无策，要改变这种现状需要同学和老师两方面的努力。

　　一方面，学生要尽一切可能让自己多接触社会，丰富自己的生活阅历，加深对社会、对生活的认识，扩展和丰富自己的审美体验储备，因为只有熟悉的和了解的、有生活基础和生活体验的“主题”，才能发现别人所不能发现的艺术“美”，建立与使用者产生共鸣的设计思想，让设计师的审美情感自然流露，使设计不再是矫情和做作，做到杜绝为设计而设计。

　　另一方面，需要教师循序渐进的引导。设计的“主题”属于文化范畴，但设计“主题”的运用则属于设计方法的问题了，既然是方法，就可以通过传授和学习的途径来解决。教师可以通过课堂教学，有步骤、分层次地使同学将“主题”的内容理解消化，把对“主题”的选择、剖解分析、加工提炼与方案设计有机地结合起来，激发学生的主观能动性，达到举一反三的自由境界。

　　结语

　　我国的设计艺术教育长期以来一直沿用绘画专业的教育模式，室内设计课程的教学也表现出多以绘图为主的单一教学模式(包括计算机辅助设计在内)，真正涉及室内设计本质的内容和课题太少。但是我们也知道，室内设计始终是在艺术审美指导下对室内空间实用价值的再设计，室内设计的过程其实就是解决使用者与原室内空间矛盾问题的过程，那么室内设计的教学目的也就是教授学生掌握解决这一问题能力，具体来说，就是要把室内设计课程作为培养学生树立正确的设计思维和方法、体会设计全过程、理解设计的真正含意、切实把握设计的核心内涵的主要途径。

　　笔者在自己的设计实践和教学实践过程中，深深感到对“主题”把握和运用在设计过程中的重要性，尤其是对于在校学生，更是室内设计学习的重要环节，本文是笔者对于室内设计课堂教学方法的一些陋见，文中的观点和教学方法难免有贻笑方家之处，欢迎不吝批评指正。

　　参考文献：

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