【摘要】 加强对研究生培养过程的质量监控,保证研究生培养质量是目前高等教育研究的重要课题。构建研究生培养过程管理监控体系，加强检查评估工作, 对研究生培养过程进行质量监控, 是保障研究生培养质量的有效途径。

　　【关键词】 研究生培养 质量监控 评估工作

　　【中图分类号】　G643　【文献标识码】　A　【文章编号】

　　自1998年我国研究生教育开始大规模扩招以来，年招生增长幅度近30%，研究生教育进入了一个快速发展时期。我国经过改革开放后，出现了经济快速发展的良好局面，研究生教育规模的迅速增长也是经济社会发展的根本要求，符合世界教育发展的基本规律。但研究生教育规模的持续增长与经济发展的速度存在着不匹配，研究生教育过程中存在的各种问题对研究生培养质量的影响越来越突出。新形势下研究生培养质量已引起教育领域和全社会的广泛关注。如何保证研究生的培养质量，一方面需要教育政策的宏观调控，同时需要建立科学、系统的质量保障体系。

　　一、研究生培养过程管理质量监控体系的内涵、定位

　　从管理学的角度来分类，管理可以分为目标管理和过程管理。目标管理是相对宏观的管理，“目标管理”的概念是管理专家德鲁克(PeterDrucker)1954年在其著作《管理实践》中最先提出的，其后他又提出了“目标管理与自我控制”和主张。目标管理是八十年代以来，世界各国广泛重视的一种管理制度。尽管国内外对目标管理的定义和具体实施的方法不完全相同，但其实质都是强调根据目标进行管理，即围绕确定目标和以实现目标的为中心，开展一系列管理活动。目标管理它能使人们明确组织的目标和方向，使各项活动能紧紧围绕目标进行而不偏离组织的方向，有其独特的管理优势。但目标管理容易使人急功近利，易诱使组织将管理重心放在目标的实现上，而缺乏对目标实现的过程管理。过程管理是针对目标管理的缺陷而提出的一种管理概念，它能有效地弥补目标管理的不足。过程管理通过对实现目标的整个过程的设计、控制和调控等活动，使组织的长期目标建立在众多短期目标的实现上并以完整、适当的结合方式对长期目标的实现起作用。研究生培养的过程管理是根据不同的学科和不同的专业特点，提出一系列具体的方式和实施措施以指导研究生的培养工作。“细节决定成败”，强化过程管理，抓好研究生培养过程每一个环节的工作是提高研究生培养质量的关键。

　　研究生培养过程质量监控的内涵就是充分调动研究生培养参与者的积极性，通过调查、分析研究生培养环节中影响研究生培养质量的诸因素,有目的地解决存在于研究生培养过程各环节影响培养质量的关键问题,通过科学地设计、构建有效的质量监控体系和机制,完成培养全过程的质量管理,从而营造良好的研究生培养环境,达到最优的培养效果。任何一项有效的质量监控体系和机制的建立都离不开科学、合理的管理制度以及对这些管理制度的严格执行。而这些制度的实施必须靠人来完成，包括研究生教育中的相关管理者、教师和学生。质量监控的目的是以人为本,充分调动人的主观能动性,使所有的培养参与者都能在一个严格的管理制度、良好的教风与学风的培养氛围中挖掘人的潜能,最大限度地发挥人的主观能动性,不断提高研究生的培养质量。[1]

　　二、研究生培养过程质量监控体系的基本构建模式

　　研究生培养过程质量保障体系一般由研究生培养过程管理系统、过程管理质量评估系统、过程管理信息反馈系统三个主要部分构成,其系统的主要框架如下:

　　三、研究生培养过程质量监控体系的运行模式

　　(一)研究生培养过程管理系统

　　研究生培养质量过程管理是对整个研究生培养过程各环节的状态进行管理,它的核心是研究生培养过程管理系统。[2]研究生培养过程包括：制定专业培养方案、制定研究生个人培养计划、课程学习、实践环节、文献综述、选题和开题、中期考核、课题研究、毕业论文等多个环节。参与研究生培养过程的人员和研究生培养过程的各个环节都会对研究生的培养质量产生影响。所以,在研究生的整个培养过程中,影响研究生培养质量的内外因素众多。为了保证制定的培养方案的正确实施和培养计划的完成,达到培养质量目标,学校必须通过制定一系列的研究生培养管理规章制度来规范研究生的培养过程，监督研究生任课教师的教学、研究生指导教师的指导和研究生的学习。同时由于这些规章制度是研究生管理部门对各个培养环节向师生们提出的要求以及达到的质量标准,所以,管理部门依据国家有关法规制定的文件,应该具有客观性、科学性、合理性,从而这些管理规章制度才能有效落实，保障研究生的培养质量。

　　(二) 研究生培养过程管理质量评估系统

　　研究生培养过程管理质量评估系统由三个子系统：校级评估、学院级评估和学科组评估构成。质量评估是研究生培养过程管理系统进行决策的基础。过程管理质量评估系统就象是一个信息处理器,为研究生培养过程管理系统提供必要的信息。研究生培养过程管理质量评估包括以下三项主要功能:一是培养过程的状态评估;二是培养过程各个环节有效性评估;三是培养结果评估。过程评估是质量评估的最主要的环节,通过评估、发现问题、总结经验,及时改进,达到优化培养过程、提高培养质量、满足研究生教育目标的要求。研究生培养过程质量评估主要包括以下几个方面:

　　1.教师教学工作质量评估

　　教师教学工作包括研究生的课程教学和导师的指导工作。教与学是一个互动的过程，学生是主体，教师是关键，提高研究生教学质量，教师起着关键作用。当今, 我国的研究生培养模式逐步走向多样化, 即学徒式、专业式、协作式和教学式等多种模式并存。[3]不管是那一种模式，大部分研究生培养单位都遵循研究生指导教师是研究生培养过程的最主要实施者，是研究生培养的第一责任人的基本要求。因此,学生将来的前途、事业、在校几年的学习收获在相当大的程度上主要依靠导师,研究生导师的人品、学问、以及如何指导研究生等都对研究生的成长和发展有着直接的、重要的影响。目前由于我国研究生大规模扩招,虽然绝大多数的研究生导师在对学生的培养过程中尽职尽责,但是,随着研究生教育的迅速发展,由于师资总量不足,结构性短缺,前沿型、领导型导师尤其缺乏,更有不少教师在指导过程中因精力、时间等投入不足,一定程度上影响了研究生的培养质量,也制约研究生教育的发展水平。通过建立科学的研究生教师教学工作评估标准,对研究生教师的教学、研究生导师的指导状态进行评估,是评估研究生培养质量的一个主要内容。评估教师工作状态的主要内容有:(1)研究生教师教书育人的情况。是否按有关教学管理文件的要求对研究生进行教育和管理,做到既教书又育人;研究生导师是否把全面培养研究生的素质当作自己必须承担的责任。(2)研究生教师专业知识发展的情况。从研究生教师近几年的教学、指导情况和科研成果的增长情况来判断研究生教师的专业是否在不断成长，从教师专业成长来说明教师的学术能力及水平。(3)学科专业发展的情况。定期对学位点的队伍建设、科学研究、教学与人才培养、工作条件等进行评估，通过教师的创造性教学、科学研究推动本学科的不断发展。

　　2.课程评估

　　我国研究生教育主体是学历教育，强调课程学习与科学研究并重。但是,从目前各培养单位的实际情况来看,研究生课程教学质量在一定程度上存在着被忽略的现象。首先,课程体系的设置缺乏创新，综合性不强;其次,课程评估手段单一,仅依靠考试、答辩等老程序,缺乏对个性、创新性的考核。针对研究生这一层次的课堂教学质量评估指标的构建还不完善,评估中如何进行科学的定量和定性分析,并将分析结果进行科学处理的研究很少有所报道。从教学方法来看,由于管理部门对教师的评价注重科研成果，部分教师对教学方法的改革和研究热情不高,相当部分的教师习惯于沿用讲授式的教学方法进行授课,认为这种方法可以传授给学生更多的知识和信息,只要学生能够接受新知识便完成了教学任务,而忽略了对学生综合能力的培养。课堂教学质量评估指标体系涉及教学内容、教学态度、教学方法和教学效果等指标,应该针对研究生教学的特点进行指标体系的构建。其中,应该突出对培养研究生独创性、个性的考核。

　　3.教材评估

　　教材是研究生培养过程中传授知识和培养技能的重要载体,是科研内容、科研方法、科研品格、科研水平、创新意识生存发展的基础。因此,教材建设是研究生教育的一项极为重要的基础性工作。由于研究生教材应该具有与科学研究紧密联系,与导师的学术水平、研究成果紧密联系,与掌握和使用信息紧密联系等特点,特别是研究生教材要能够反映科学规律,跟踪学科前沿,服务经济建设,推动科学实验,促进理论发展而进行编写。而现实研究生教育中,客观上存在着研究生课程特别是专业课程能够直接选用国内优秀教材比较少的现象。由于编写规范性的教材工作周期较长,工作量较大，投入的时间和精力较多,编写教材的积极性不高。因此,高校的教材建设中,特别是地方性大学研究生教材建设工作还是一个薄弱环节。教材内容陈旧,知识老化的教材为数不少。在教学中,个别教师授课内容随意性大,甚至一本书教到老的现象时有存在。因此,加强对研究生培养环节的教材评估是一项重要的工作。

　　4.研究生学习质量评估

　　研究生培养过程中，研究生是教学活动的主体。研究生学习质量包括课程学习质量和科研能力。研究生学习质量评估可以通过评估研究生的课程学习成绩和科研工作情况进行。为了提高对研究生学习质量评估结果有效性,必须对研究生学习的动态过程进行严格的要求。课程学习评估,必须在规范考试工作的三个环节上进行,即严格试题质量、规范考试过程、严格评分标准。评估研究生科研水平可以从研究生参加科研工作的状态进行评估,如科研态度、学术规范、参加学术活动情况、参加科研的工作量、发表论文的等级和数量等。

　　5.研究生学位论文质量评估

　　研究生学位论文质量评估分为文献阅读、学位论文选题和开题、学位论文中期检查阶段和论文撰写阶段四个阶段。一、文献综述。为了保证学位论文选题的科学性，使学位论文确实符合研究生的毕业要求，要求研究生在开题报告前进行文献检索和前期探索实验，完成文献综述。对研究生阅读的文献质量和数量要有具体要求。二、学位论文选题和开题。学位论文选题和开题是研究生进行学位论文研究工作的开端,也是对研究生进行科研训练的重要环节。选题是在导师指导下,由研究生独立完成。学位论文选题阶段主要对论文选题的科学性、创新性、先进性、成果的可能性等进行评估。三、学位论文中期检查阶段。学位论文的中期检查是对研究生学位论文工作阶段性检查。通过加强对学位论文工作阶段过程管理,及时发现和纠正论文工作阶段的存在的问题和不足,保证研究生按时、按质完成学位论文。学位论文中期检查阶段主要对论文工作完成情况、阶段成果、存在的问题、完成的可能性进行评估[4][5]。四、学位论文完成阶段。论文完成阶段的评估主要考察论文作者的写作能力,以及论文的水平和意义。重点从以下几方面评估：选题有重要的理论意义和实用价值;阅读广泛，综述全面，掌握国内外动态，本人对研究的方向明确;很好地掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识;有很强的科研工作能力，研究思路和方法可行性强，数据真实可靠有一定的创造性，在理论和实际中有独到之处;条理清晰，层次分明，逻辑性强，文笔流畅，图表规范，学风严谨。

　　(三)过程管理信息反馈系统

　　研究生培养过程管理质量监控系统要能够正常运行,需要过程管理信息的正确反馈。建立多路的、高效的信息反馈通道,才能广泛、准确地收集反映研究生培养活动中的各种信息。研究生培养过程中存在的质量问题才能及时发现,及时研究对策，指导研究生培养过程的有效管理。所以,建立一个多向的立体式信息反馈系统是过程管理质量监控的基础。过程管理质量信息包括教师教学质量信息、导师指导信息、研究生学习质量信息以及社会对研究生聘用信息等方面的信息。过程管理信息反馈系统由教师教学信息反馈子系统、导师指导信息反馈子系统、研究生学习质量信息反馈子系统和社会用人信息反馈子系统构成。过程管理信息反馈系统的运行可以通过做好以下几方面工作来完成。一、开展规范化的年度学生评教活动;二、聘请同行专家评教;三、学校聘任督导对研究生培养环节督查;四、开展定期教学检查和专项教学检查活动;五、严格中期考核;六、学位论文中期考察;七、严格学位论文外审抽查制度;八、严格学位论文答辩督查制度;九、定期向用人单位发放研究生质量跟踪调查表,调查、了解用人单位对毕业生的评价。

　　研究生培养过程管理质量信息反馈系统可设计成四级信息反馈。一级是教师、导师与研究生的直接信息反馈。通过研究生个人、研究生代表等与任课教师或导师直接见面反映情况而实现。这种方法时间短,见效快,随时发现问题,随时进行改进;二级是学科组与研究生的直接信息反馈,它通过学科组召开本学科研究生座谈会、进行问卷调查等方式实现;三级信息反馈是通过中期考核和学位论文中期考察来完成。通过检查,可以了解导师为学生制定培养计划的科学性与合理性,学生参加科研活动的情况和导师对研究生的指导情况等。四级是通过学校和二级学院的管理部门对培养过程的各个环节定期检查。过程管理质量信息反馈后,必须要对采集来的大量的调查表及数据进行有效的处理,所以,在过程管理质量信息反馈系统的建设中,特别要加强对信息进行科学分析、有效处理工作的建设,利用现代教育科学理论和先进的技术方法,保证信息的准确性及有效性。

　　研究生培养质量是研究生教育的一个重要主题，也是研究生教育可持续发展的根本保证。保证研究生培养质量是一项复杂的系统工程，涉及方方面面的问题。各研究生培养单位必须树立研究生教育质量观，在研究生培养过程中建立质量监控体系和科学的管理制度，采取一系列方法和措施对研究生培养环节进行有效监控，及时发现和改进存在的问题，使研究生培养质量达到预期目标并确保研究生培养质量稳步提高。

　　参考文献

　　[1] 张定国.教学质量监控体系的构建与实施[J].黑龙江高教研究.2004(6)27

　　[2] 项蓓丽,曾凡平,刘 易. 构建科学的教学质量监控体系确保研究生培养质量[J]. 广西大学学报.2005(4)101-102

　　[3] 孟珊.我国研究生培养模式多样化的原因分析[J] .中国农业教育.2008(1)43-44

　　[4] 王青霞. 扩招形势下研究生培养质量保证与监控体系研究[J], 中国电力教育.2007(1)

　　[5] 季　明，鲁越华，郭晓东. 新形势下我国研究生教育管理工作问题分析[J],江苏高教.2007(6)87-88