口算在数学中占有重要位置，它是一切计算的根底，口算直接关系到学生笔算才能的提高，能促进学生留意力，记忆力和发明思想才能的开展，是提高学生计算程度的重要途径。
一、要有意识地逐渐提高学生口算的速度。
提高学生的口算速度，可分三步进行。一是以保证口算的正确率和思想过程的明晰性为重点，偏重于学生对规律的控制，放慢对速度的请求。二是在一定题量的状况下，提出限时请求。三是恰当加大练习量，增强思绪的锻炼，指导学生简化思想过程，树立起算式与得数之间的直接联络，构成纯熟技巧，逐渐到达脱口而出，使运算速度得到大幅度的提高。
二、口算练习要有针对性。
口算练习最好要与教学内容相分离。这样既有利于学生口算才能的提高，也有利于教学任务的顺利完成。
　　（1）要增强基本口算的训练。其内容包括：20以内的加减法；一位数乘一位数及相应的除法；百以内的乘加、乘减、除加、除减等两步计算。这些计算，都是整数、小数和分数四则运算及其混合运算的基石。只要实真实在地练好根本口算，才干实在地提高学生的计算才能。
（2）易错的标题要及早预防、重复练。研讨证明，学生在学习数学课程时，肯定会呈现具有普遍性的特殊错误类型。所以，教师在教学中要留意有针对性地及早做好预防工作，做到防备于已然。组织口算锻炼时，应依据实践状况对易错之题对全班或学生个人重复进行针对性的练习。
三、口算练习必需坚持。
口算练习是个长期的过程。口算教学要要锲而不舍，坚持天天练，一朝一夕是不能提高学生的口算才能的。要培育学生的口算技艺，除了让学生控制算法外，还需求经常性的练习，做到天天练。教师在课前三至五分钟的时间进行口算练习，这是提高数学教学质量的一个重要办法。我们教师应做出长方案、短布置、有目的、有步骤地进行教学锻炼，表现出按部就班的教学准绳。
四、口算训练要方式多样。
多做多练是前提，但需求学生对口算锻炼感兴味。假如单独某种练习学生容易感到厌倦，因而口算练习方式要多样化。在教学中我们依据不同的训练内容、目的，交替地选择不同的锻炼方式。如教师在教学中能够采取开战车、抢红旗、接力赛、抢答、听算、视算、心算等锻炼办法。这样既能激起学生的锻炼积极性，又培育了学生良好的计算习气。
五、口算锻炼要题量适度。
题量过多会喧宾夺主，影响教学内容的完成，题量过少又不能到达锻炼的目的。标题难易也要适度，难度偏大会降低学生的学习积极性，招致课堂氛围消沉；过于简单，又不能使学生得到提高。九年义务小学数学教材后面的口算题是我们练习时的重点。
　　
六、经常开展口算检测和口算竞赛。
每经过一个阶段，展开一次口算达标检测，依据口算的规范，发布学生“达标”名单，同时催促未“达标”的学生继续努力，提高口算的正确率和速度，承受再次检测，直道“达标”为止，从而让不同层面的学生都能尝试到胜利的喜悦。另外，教师还可在班级展开“师生口算竞赛”，和学生一同参与到口算竞赛中来，做到师生同做一份题，让学生勇于应战，在应战中尝试胜利的喜悦，从而进一步提高口算才能。
七、要注重信息反应，指导和鼓舞并行。
口算练习是一个很灵敏的内容，我觉得采取小组协作的方式有共同的效果。学生们在小组中练习、竞赛、监视等一系列活动，相互协作，共同提高。值得留意的是，教师要注重信息反应，呈现错误要及时指导、阐明错误缘由。教师对积极分子要适时鼓舞，对暂时呈现错误的学生要努力寻觅他们的闪光点。
　　总之，口算训练要注重算法的指导，口算才能的培育应贯串于整个小学数学的教学之中。小学特别是低年级，只要经过长期不懈的努力、锲而不舍的锻炼，才干逐渐培育学生良好的口算习气，从而提高学生的口算才能。