摘要:在课程改革的背景下，小学体育健康教学关乎到每个学生的身体素质的发展。然而
，在实践过程中，许多体育能力弱学生在实践过程中没有得到应有的重视，影响了体育教学的
整体发展。因此相关人士应结合课程改革和教学实践对其进行分析，对如何关注小学体育能力
弱的学生健康中的薄弱群体进行分析，通过对学生进行体育与健康知识的教学，训练学生的体
育技能，培养学生的体育观，引导学生的体育行为，培养学生的体育个性，因此本文对体育能
力弱的学生体育素养的培养提出了一些建议。
　　
关键词:小学生;体育与健康;体育能力;训练指导
引言：体育是一门必修课，体育教学的主要目的是促进学生的身体健康。由于特殊的教学目的
和内容，体育与其他学科存在显著差异。文化课的重点是培养学生的知识和智力，体育课的重
点是培养学生的身体能力和素质。在实践中，有的学生学习不主动，体育的学习不积极，不能
按照老师的要求完成任务。这种运动状态与学生的意识和自身的素质有关，并影响整个教学的
质量，我们把这些学生称为体育能力弱的学生，怎样帮助这些学生摆脱这些困难是一个问题，
体育教师必须尽快重视这些问题。因此，作为一名体育教师，必须认真分析原因，采取措施帮
助这些在体育学习有困难的学生，帮助他们摆脱困境，进行体育锻炼，努力提高自己的健康水
平。
　　
一、小学生体育能力弱的表现 
　　在小学体育教学过程中，影响学生体育能力发展的因素很多。例如，在影响学生体育能力
的非知识因素中，学生对体育的兴趣和热爱使他们积极参与体育活动。学生对体育学习的信心
和期望直接影响学生的身体健康和体育知识的学习成绩。学生对体育活动的动机和兴趣也对其
运动技能的掌握有一定的影响。在课堂上，身体素质低的学生运动状态也反映了这些问题[1]。
体育作为一门实践的学科，学生缺乏正确的认识，学生对体育的准备不足，而且，对体育等学
科的期望值不高，表现出意志薄弱、综合表现薄弱的问题。例如，在体育教学中，教师经常发
现一些学生对体育不感兴趣，不能表现出积极的体育学习态度。体育能力的发展需要长期的训
练和培养。对于没有体育学习动机的学生来说，很难坚持进行体育的学习，难以掌握一定的理
论知识，因此导致运动技能对未来的训练产生一定的影响。此外，一些学生由于身体因素，不
能正确理解技术动作的本质，不能进行技术动作的实践。身体素质是体育活动的核心，研究表
明，大约23%的体育能力弱学生由于缺乏运动准备而影响他们的运动能力。另外，在其他学生
看来，体育锻炼并不重要，而且缺乏实践性，最终会影响体育的学习效果。通过长期的观察和
研究，得出结论，这类学生也会受到知识因素的影响。在体育领域，一些教师注重实践教学和
展示体育技能，忽视对学生和智力的培养。在这种情况下，如果学生没有能力有效地发展自己
的身体技能，自我发展的潜力就不会发挥出来，体育运动的质量就会越来越差[1]。
二、小学生体育能力弱的原因
　　（一）主观原因 
　　1、体育锻炼兴趣、积极性不高 
　　大多数的身体素质差的学生，显然缺乏足够的运动能力。在这种情况下，由于学生羞于表
达自己，害怕在其他学生面前丢脸。在很长一段时间内，体育能力弱的学生将陷入拒绝体育运
动的泥潭。此外，随着学习压力的增加，学生从事体育活动不仅是为了体验体育的乐趣，也是
为了通过考试。他们通过锻炼来完成任务，这给那些对体育不感兴趣的学生带来了严重的心理
问题。由于自身条件的缺乏，他们无法承受挫折，这已成为体育的诟病[2]。
　　2、体育锻炼意志薄弱、缺乏自信
　　学生们承受着应试教学的压力，许多家庭非常重视学生的学习，他们的父母不让他们主宰
自己的学习，也不让他们做任何与学习无关的事情，由于当前我国大多数孩子都是独生子女，
父母娇生惯养，没有经历过困难，因此，他们的意志素质很弱，缺乏坚持不懈的精神，长期的
体育锻炼也不能坚持。此外，由于一些人在训练中怕吃苦或缺乏勇气，面对体育的学习就会退
缩，从而导致身体素质差病[2]。
　　（二）客观原因 
　　1、学生自身原因 
　　从性别的角度看，男生更喜欢积极、有效、快速、对抗性的活动。女孩们喜欢优美的姿势
、节奏、柔韧性、平衡感和美感强的体育活动，教学内容不能满足每个人的需要，有些学生身
体素质较差，跟不上老师上课的节奏。除此以外，肥胖和其他发展原因导致缺乏学生缺乏自信
心，上体育课不积极主动病[3]。
　　2、家庭环境因素 
　　父母们不太重视学生的体育学习，他们担心学生会因为上体育课会导致学生受伤。此外，
为了让他们顺利地通过考试，家长更加关注学生的生活习惯和学习成绩，更愿意让学生坐在教
室里学习文化知识。由于对体育活动重视不够，学生们的体育发展水平与体育教学水平完全不
相适应，在很多情况下，学生不能认真和按时地完成学习体育的教学任务。
　　3、学校环境因素 
　　学校体育是教学不可缺少的重要组成部分，是社会主义教学事业不可缺少的部分。然而，
我国大多数学校仍然在采用传统的重理论轻实践的教学模式，造成学生体身体素质问题的一个
重要因素是缺乏相对的体育学习环境。
三、体育教师可采取的教学方法和措施
　　（一）关注个体差异，采用分组分层次教学 
　　“体育能力弱的学生”教学的原因是多方面的，不同的学生需要不同的解决方案。只有适
当降低标准，体育能力弱的学生才能对体育的学习产生兴趣。对于体育能力弱的学生，教师可
以通过幽默的语言和生动的形象对比来消除他们的消极心理。体育能力弱的学生在体育与技术
锻炼的实践中存在许多问题。体育教师必须分析问题产生的原因，有针对性地开展体育锻炼。
此外，由于学生自身身体素质的原因，教师要提前制定相关的教学方案和设计[4]。
　　例如，在蹲踞式跳远的教学过程中，当出现动作不规范的问题时，学生的接受能力和协调
能力会下降，教师应耐心示范，反复分解动作，让学生在学习的过程中放松心态，并以多种方
式解决问题。如果学生的健康状况和运动能力较差，教师应对这些学生进行一些额外的锻炼，
以提高学生相应的技能水平。在体育教学中，教师还应考虑提前完成课程的标准、强度和运动
负荷，适当降低学习难度和要求，让“体育能力弱的学生”完成体育课教师布置的学习任务，
体验学习的乐趣。在小组教学的过程中，尽量将体育能力弱的学生分开，让他们克服自卑感，