众所周知，班主任是班集体的组织者、教育者、管理者，同时也是学生主要的“精神关怀者”，是学生健康成长的引路人，是学生学习的重要促进者。

英国哲学家怀特海在《教育目的》书中指出，教师有两个作用：一是以自己的人格和个性激发起学生的热情，起示范、引领作用;另一个是创造出具有更广泛知识和更坚定目的的环境，促成学生的主动发展。班主任就是通过营造发展环境来促进学生的主动发展，以下来说明高职技校班主任的促进作用：

一、狠抓班风建设，构建和谐、愉快、向上的高职技校班级学习环境。

学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。轻松、愉悦的精神环境是孩子们投入和接受教育的前提，只有在这一种精神状态下所产生的教育效果才是真正的教育。马克思曾说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”好的班级氛围对学生的成长有着不可低估的陶冶作用。

良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升;不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。因此，高职技校班主任应该以整洁美观的教室氛围来陶冶学生;以榜样的氛围来激励学生;以自主管理的氛围来锻炼学生;以正确的班级舆论来影响学生;以丰富的班级活动来教育学生……想尽办法为学生营造民主、奋进、团结、互助的教育氛围，使学生健康成长。

二、加强高职技校班主任的能力建设，促进班级管理的水平。

班主任渊博的学识会在学生中产生一种精神动力和催人进取的压力，使学生对班主任有一种信赖感和崇拜感，就会不知不觉地对其产生兴趣，乐意接受班主任的德育教育并配合班主任的工作。班主任能力的高低直接影响着班主任的威信，学生喜欢能力强的班主任，因为他能带来学生成功的感觉，丰硕的成果和喜悦能增强学生的自信心和自豪感。因此，良好的知识结构，既是班主任自身发展和学生全面发展的基础，也是影响班主任工作效果的因素之一。高职技校班主任应该注意理论与实践相结合，虚心学习，结合他人的成功经验，注意归纳和总结、提升，不断提高自己的管理艺术和管理水平。

三、高职技校班主任要培养学生良好的学习习惯，促进学生自主学习的能力。

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”对于学生的学习来说，影响学习成效的原因大致有两点：一是学习动机和学习态度，二是学习习惯和学习方法。良好的学习习惯和学习方法能提高学生的学习效率，使学生的潜力得到充分的发挥，增强自信心，对学习心理的健康发展起着良好的推动作用。

实践表明，许多后进生之所以学习落后，学习信心不足，往往与其不良的学习习惯有密切关系。作为高职技校班主任一定要认识到“授人以鱼，不如授人以渔”，应该从预习 、听课、作业、复习等学习环节入手耐心指导学生，使学生掌握学习的基本技能，逐步提高研究和解决问题的兴趣与能力，帮助学生走出畏惧学习的阴影，从而端正学习的态度，提高学习能力和动力。

四、高职技校班主任要培养学生吃苦耐劳的坚强意志，促进学生健康成长。

爱因斯坦曾指出“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更加重要。”坚强的意志能使人经受挫折，增强自信、激发潜能。许多的教育实践证明学生可塑性极强，对学生非智力因素的良好培养，可以极大地促进学生智力水平的发展。目前，在青少年学生中普遍存在自信心不足、心理脆弱、承受能力差、缺乏自控力、贪图安逸等现象。对此，班主任应细心观察、耐心辅导，跟进学生的思想动态，帮助学生如何应对挫折，引导学生认真分析失败的原因。可以通过成功教育、创业教育、技能竞赛等，帮助学生充分认识自己在非智力因素的潜能，提高学习的信心;通过社会调查、义工服务等社会实践活动增强学生的竞争意识和社会责任感，提高学生自主学习的意识。使学生勇敢面对挫折，把挫折作为奋进的动力，以崭新的姿态投入到新的学习生活中去。

五、高职技校班主任必须做好学生的心理健康指导，提高学生的社会适应能力。

青少年学生正处于幼稚期向成熟期发展的过渡时期，个性突出、自我意识强，处事简单、冲动，自我控制能力差。随着我国经济体制的改革，人们的价值观念以及伦理道德观念也发生了巨大的变化。学生往往要面对人际交往、家庭状况、社会舆论、别人评价等各方面的压力，故容易产生自私、自卑、郁闷情绪，或自暴自弃、颓废沮丧或骄傲自大、我行我素，很容易误入歧途。高职技校班主任要做好学生的心理健康指导，提高学生的自我意识水平;使学生能较为客观、公正地评价自己，提高是非分辨能力和自信心，使他们成为认识和把握自己的主人，培养学生开朗豁达、积极向上、团结协作的精神，帮助学生形成稳定、积极、奋发向上的良好情绪，促进心理的健康发展。通过开展心理教育活动，让学生学会沟通、学会互助、学会分享，尊重他人、理解他人、欣赏他人，从中得到自我教育、自我赏识，增强自信心，得到情感的满足，从而提高学生的社会适应能力。。

六、高职技校班主任更要加强与家长的联系沟通，提高和巩固对学生的教育成效。

学校教育是思想教育的主阵地，则家庭教育就是教育的延续和补充。家长的言传身教、言行举止在日常生活中对孩子会产生潜移默化的影响。家长爱岗敬业、肯于吃苦、甘于奉献，就会影响着孩子朝着热爱集体、刻苦钻研、踏实做人、严格要求自己的方向去发展。

在班级管理中，高职技校班主任如果能充分利用家长的力量，学校、家庭共同配合，发挥各自的特点和教育优势，形成育人的合力，那么，不仅能推动班级管理工作，有助于良好班风、班纪和学风的形成，还能为孩子的健康成长创造良好环境，培养出优质的人才。班主任可以通过开展家长会、家访、电访、信访、做好家校联系册、开展亲子活动、举行优秀家长讲座、举办家庭教育讲座等方法，充分调动起家长的积极性，使他们同学校、教师一起参与到科学地、民主地管理学生的工作中。这样，不仅班主任在进行班级管理时就会更加得心应手，学生的教育也得到进一步的巩固和提高。

总之，促进学生成长成才是时代赋予教师的任务。作为高职技校班主任，应该善于研究和探索，不断总结经验，提高班级管理水平，协调各方面关系，构建和谐的班集体，引领学生走向自主学习、自我教育、自信自强的康庄大道。

参考文献

1、《班主任工作漫谈》，魏书生，漓江出版社，，2008年4月。

2、《班主任班级管理的艺术》，陆海富，吉林大学出版社，2010年4月。

3、《班主任工作中的心理效应》，刘儒德，中国轻工业出版社，2012年4月。

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