摘 要：通过文献资料法对体育游戏教学法的界定、特征，作用等进行了综述，以典型案例对游戏教学法与传统的教学方法的不同进行了比较与分析。结果表明：游戏教学法具有趣味性特点，采用游戏教学法，可激发学生兴趣，在兴趣中完成课堂的教学任务，从而提高教学质量。

　　关键词：高中体育;游戏教学;分析;篮球;教学设计

　　“体育游戏源远流长,其内容丰富、 形式多样、生动活泼,能起到锻炼身体、 发展智力、 陶冶情操等作用,深受广大青少年儿童的喜爱。在幼儿园,游戏是幼儿教学的重要组成部分;在小学,体育游戏是体育课的基本内容,是发展学生生理素质的基本途径;在中学、 中专、 大学,可利用游戏教学,启发引导学生,使之积极参与到教学中来,以此对学生进行优良品德教育,协助体育教师顺利完成教学任务。”[1]这段话充分体现了体育游戏在学校体育中重要地位，也揭示了体育游戏在体育教学中的重要地位和作用。众所周知体育教学是学生掌握运动技能、增强体质的有效手段，但是由于必须反复多次地进行，有时往往会使学生感到枯燥和单调，如果在适当的时候，穿插一些游戏，这无论从生理学、运动学、心理学，教学方面来说，都有着良好的效果和积极的作用。【2】但研究也发现体育游戏的组织过程中出现了年龄越过参与积极性越低的现象，因此高中体育游戏教学法在实践操作中更有其难度。因此，为了将游戏教学法在高中段的体育教学中利用好、发挥好，笔者认为对其进行系统性分析与研究是非常有必要、也是有意义的一项科研工作。

　　1相关概念的理解与综述

　　什么是游戏教学法呢，笔者查阅了相关文献发现有游戏化教学法和游戏教学法两种叫法。其一是“游戏化教学法”，这种叫法中具有代表的界定是“游戏化教学法是教师根据教学内容和教学任务，把游戏作为教学方法和手段，组织学生在游戏的氛围内，充分发挥学生个人的主动性和创造性，达到预定教学目标的一种教学方法。游戏化教学法主要强调在教学应用中的长期性、系统性的理念。”【3】其二是“游戏教学法”，这种叫法中比较有代表性的界定为“游戏教学法是指在体育教学中，教师有意识地组织学生以某种游戏为基本内容进行指导、训练的教学方式。”【4】 “体育游戏是体育教师设计的一个有目的、有意识的集体力、智力、趣味于一身的教学活动。”【4】 因此，游戏教学法具有其趣味性、教育性等显著特点。这相对于传统的教学方法更具有效性，其通常有一定的情节和竞赛成分，内容和形式多种多样，既能突出学生主体地位，又能强调情感和活动的因素在教学中的作用。可以说教师根据教学内容和教学任务，把作为载体的游戏作为教学方法和教学手段，组织学生在游戏的氛围内，充分发挥了学生个人的主动性和创造性，必将达到预定的教学目标。不仅如此“游戏法在体育教学中运用的目的和意义就在于把游戏中能带给学生快乐、信心，提高学生学习主动性和积极性，使学生充分体验到体育的乐趣和价值，从而建立积极、主动、热情的体育态度和广泛的体育兴趣，主动地参与体育教学，促进体育教学任务的完成。”【5】

　　基于两种教法的对比以及游戏教学法的作用与特性，笔者对体育游戏教学法的理解是：游戏(化)教学法是教师利用游戏作为教学途径，有目的、有任务、有计划进行教与学活动的教学方法。

　　2影响高中体育游戏教学法运用的因素分析

　　通过问卷调查、座谈交流等途径对其影响高中生参与游戏的阻碍因素进行了调查与分析，其影响因素主要要包括学生、教师和教学环境三个方面。

　　2.1学生因素

　　高中生在生理和心理上都进入了快速发育期，尤其是性别差异特别明显，相对初中生有了很大的不同。他们正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期，其在生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。一些学生在参与游戏时很容易产生羞涩、爱面子等心理现象，最终导致游戏参与的积极性下降。同时，学生的身体素质也是一个重要因素，因为有些游戏需要一定的体力、灵敏性等加以保证。因此，在学生层面上阻碍游戏教学法有效实施的因素比较复杂，也比较难克服。

　　2.2 教师层面

　　教师层面角度分析阻碍游戏教学法实施的因素，笔者认为主要包括教师的专业素质、教育理念、组织能力、个人性格等，其中教育理念与组织能力非常重要。在实践中笔者发现有些教师对组织游戏会一种畏惧心理，究其原因是害怕组织失败。同时教师的教育理念上的也存有一定问题，认为学生这么大了不需要什么游戏来促进课堂参与度提高。因此，久而久之对游戏教学法形成了避让的现象。所以，笔者认为在游戏教学法推广和运用上改变教师对其认识、克服畏惧心理非常重要。

　　2.3教学环境层面

　　环境对于教学成果最大化有一定的催化作用，尤其是课堂氛围的营造。如果一所学校有1-2教师在游戏里有上非常鲜明，那么其他教师也将受其渲染。除此之外，正常的体育课堂教学还需要一定的物质材料加以保证教学任务的达成，如投掷技能教学，就需要一定的投掷物和场地才行。游戏教学法对这些依赖性也很高，所以这些由物质条件构成的教学环境就非常重要了。当然，物质只是构成教学环境的一个组成部分，其还有很多内容。

　　3游戏教学法在高中体育教学中运用

　　3.1开始与准备部分的运用

　　“开始部分是组织课的开端，此部分时间不长,内容又大同小异,似乎没有什么教学作为 ，但它却是课中老师与学生的第一接触。”【6】这个部分往往不被我们教师所重视，其不知它对于一节课成功与否有着很重要的作用。俗话讲：“良好的开端是成功的一半。”选择合理、有效的游戏对于集中学生注意力、激发参与兴趣非常有帮助。如，高二篮球模块：(运球)的热身部分笔者采用了自主运球过障碍游戏法。

　　师：那么现在就让我通过游戏(抢运球)来检验我们自己的运球技术如何吧!(充满期待的目光注视他们)

　　生：反应平淡

　　师:宣布游戏规则，“预备，开始”宣布游戏开始。

　　生：相互间干扰运球，逐渐部分学生开始丢球(兴趣度有所提高)。

　　师：鸣哨，停止游戏。刚才是一对一的，现在我们完全开放可以抢任何一个人的球但保证自己不丢球(增加难度，继续调动参与性为下个任务铺垫)。

　　生：丢球学生明显增多，评论对手球技声音增加(情绪高昂)。

　　师: 下面我们思考两个问题：一是推进时遇到“障碍”如何变方向，二是变向后，怎样快速推进?

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