【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 指导    研究性学习     新课程    学习方式
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正文：
摘 要：研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，学生主动获取知识、应用知识解决问题的学习活动。它不仅是一种全新的课程形态，更是一种新课程理念下学习方式的变革。作为研究性学习课题的指导教师，掌握指导学生开展课题研究的技能和方法是重要的，但观念的更新更重要。
关键词：  指导    研究性学习     新课程    学习方式
 
 
 
研究性学习课程开设的目标就是要培养学生的探究和创新意识，培养学生综合运用知识的能力、收集与处理信息的能力、实践和合作等方面的能力。研究性学习不仅是一种全新的课程形态，更是一种新课程理念下学习方式的变革。
在大力推进高中新课改的背景下，我担任学生研究性学习《新课程背景下高中学生研究性学习----〈红楼梦〉诗词曲赋研究初探》研究课题的指导老师。这一年来通过参与研究性学习，我和我的学生的思想观念在无形中发生了很大的变化，引发了我许多的感想。
一、科学的提供选题，努力激发学生的研究兴趣。
研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识解决问题的学习活动。在研究性学习活动中，因为做课题的是学生而不是教师，所以首先要研究学生的兴趣需求，同时要选择我自己的熟悉的课题，因为只有熟悉才能够对学生进行深度指导。
清代文学家曹雪芹的辉煌巨著《红楼梦》是一部充满了无穷魅力和研究空间的经典小说，它里面的诗词曲赋具有极高的文学价值和艺术价值，所以，我选择了《新课程背景下高中学生研究性学习----<红楼梦>诗词曲赋研究初探》作为学生研究性学习的课题。学生们对这一研究课题展现了浓厚的兴趣，表现出了极大的主动性，学生们均学生们都愿意抽出时间去阅读这本名著，而且十分投入。
二、关注课题进行中的每一个环节，及时作好指导。
教师是学生研究学习的指导者、组织者和参与者。在研究性学习中，我对学生研究思路、研究方法和信息资料来源等进行了耐心细致的指导。
进行“学生课外阅读情况”“《红楼梦》阅读情况”的问卷调查对学生是一个难题，我从学习有关问卷调查的知识、问卷调查的设计、问卷调查的开展到问卷资料的统计和整理，我自始至终都给予了具体的指导和修改，并让全体成员在共同参与中学习。
在对《红楼梦》进行阅读研究的过程中，我及时引导学生要明确阅读研究什么内容，阅读研究的目的与意义是什么，想取得什么样的阅读研究结果，采用什么样的阅读研究方式等等问题，力争高效率、高质量的完成阅读研究。我经常要还会设计一些探究问题，让学生带着这些问题去阅读名著，鼓励引导学生写小评论或心得。还鼓励学生充分利用校外教育资源探求知识，引导他们进入更高层次的探索和更高阶段的学习。
研究后期，我及时指导他们对阅读收集的资料进行判断、分析、筛选，支持他们把研究成果进行汇报交流，鼓励他们撰写研究论文。
三、尽量不包办代替，更多的体现学生的合作与探究。
研究性学习强调学生对问题的探究实践，形成一种自主的、合作探究的学习方式。《新课程背景下高中学生研究性学习----〈红楼梦〉诗词曲赋研究初探》这一研究课题是一项较复杂的工程，单凭一人之力是无法完成的，需要的是学生的合作，在这次研究性学习中，学生们也体会到了合作的巨大力量。比如这几个组员负责找关于贾宝玉的相关资料，另几个找林黛玉的资料等等，一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份，组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在学生之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享。研究性学习促进同学们学会了交流，学会了合作。学生一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。
四、面对困难迎难而上，最终我们收获了喜悦。
《新课程背景下高中学生研究性学习----〈红楼梦〉诗词曲赋研究初探》课题研究要读完一本文言文名著，又不能粗略地读，学生在阅读研究期间遇到的困难不少：不能理解的句子多，待分析的内容多，分析的难度大……学生都感到有点不耐烦，这时我运用我的知识积淀、经验和智慧，我耐心地解读书中的相关句子，对学生适时给与适当的帮助引导，在经历了一段努力之后及时举行了“《红楼梦》诗词曲赋吟诵演唱展示”活动，让学生初步体验到收获的愉悦和兴奋，否则，总是探究不出东西，学生也会丧失探究的兴趣和信心。
从整理资料到利用资料撰写研究报告对学生更是一个艰难的过程，这时，我引导学生大力发挥他们擅长抒情的优势，鼓励他们把研究报告变成了一篇篇抒情散文，并鼓励他们在报告中增加了“感想”成分，并可写抒情类研究论文以记录下这一段心路。最后，当他们将一篇篇优美的研究小论文在我校校刊《天梯》上发表并呈现在大家面前时，学生们沸腾了，我也感慨万千，我很难说清学生们这一年来究竟学到了多少东西？但有一点是清楚的：他们收获的不仅仅是一份研究论文，还有研究中的磨擦与协作，阅读中的沮丧与感动，探索中的知识学习、技能培养和情感熏陶……。
五、我需要转变观念，走出传统的学习方式和评价标准。
我在指导学生进行研究性学习的过程中，既有成功的经验，也会有失败的教训，我逐渐意识到自己在知识结构单一、知识面狭窄、学科知识与生活实际联系认识不足等方面的问题，我提高自己对教学实践的反思能力。我也开始重新审视自己的教育行为：作为研究性学习课题的指导教师，掌握指导学生开展课题研究的技能和方法是重要的，但观念的更新更重要，在指导学生进行研究性学习的过程中，我要走出传统的学习方式和评价标准，用新的眼光、新的价值取向、新的评价标准去看待学生研究的过程和成果，因为研究性学习是一项探究性的实验，他需要我们转变观念，大胆创新。