【摘要】多媒体技术是课堂教学中的重要手段。将多媒体视频资源运用于英语教学课堂中，可以营造良好的课前热身氛围，巧妙导入新课，创设逼真情境，强化巩固操练，突破教学重难点，激发学生学习兴趣，培养创新精神和实践能力，从而打造出高效活力的英语教学课堂。

　　【关键词】多媒体;视频;高效活力;英语课堂

　　随着学校教育教学设备的更新换代，传统的一支笔、一本书、一张嘴上课的教学模式被彻底颠覆。为适应素质教育的发展要求，激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，从而打造高效的英语教学课堂，我在教学中充分利用多媒体视频资源，使我的课堂图、文、声、像并茂，大大提高了学生的学习兴趣和接受能力，从而起到事半功倍的效果。下面我结合自己的教学实践谈谈打造高效英语课堂的粗浅做法，希望能起到抛砖引玉的作用。

　　一、充分发挥视频优势，做好课前热身活动。

　　俗话说，好的开始是成功的一半。能否在课堂开始的短短几分钟，诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，是直接影响一节课高效与否的关键。因此，我非常重视课前热身，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力。现在每一节课热身环节我都让学生跟唱歌曲、歌谣或观看著名儿童动画片段，把学生带进与教学内容相应的气氛中。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度的做到学中有乐并获取语言知识，这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。

　　二、巧妙利用视频资源，新课导入做到新、奇、趣。

　　在教学PEP英语第四册Unit Five《How much is your skirt》时，课文是关于学生购物的对话，在新课导入的时候，我预先准备了找学生拍摄的购物的录象，学生感到很新鲜，不知不觉中就对它产生了兴趣，教师暂停片断，用英语介绍：This is a shop. Do you want to go shopping with me?引入新课教学。

　　又如在教学PEP三年级英语时，有一课是关于朋友间碰面相互问好，介绍新朋友的场景。我播放教师带同学们参观学校一起玩耍的情景，欢快的场面，让学生置身其中，对课文有了浓厚的兴趣，急切的希望学会对话。他们看着画面会问“图上分别画的是谁和谁，他们正在干什么?你觉得他们会说些什么?后来又会发生什么?”根据学生急于知道答案的心理，让他们带着疑问看投影听完录音，很自然的调动起学生求知的欲望。

　　三、运用视频技术，创设逼真操练情景。

　　目前，情景教学已经成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种近似真实的语言环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间，而且效果还可能差强人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有象的情景，有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维和看图说话的能力。如在学习:“Who is this? What is he\she? This is …”句型时，我用扫描仪把全班同学的照片和学生认识的任课教师的照片扫描下来，再从网上下载一些名人照片，如刘德华、周杰伦、邓亚平、伏明霞、赵薇、张曼玉、巩丽;还有同学们喜欢的动画卡通人物笨笨熊、蜘蛛侠、机器猫等。当同学们和老师的照片出现在电脑上时，他们感到特别的兴奋和激动，激发了他们说的热情，活跃了课堂的气氛。当他们用英语介绍电脑上的人物时，感到特别的自豪，就象一个小外交家一样那么神气。同学们在介绍人物时不仅用上了本课句型，还运用了前面学过的句子，如：This is Zhao Wei，my favorite movie star. Do you like sports? Let’s play football after school. They are SHE, the famous singers, I like their songs very much. This is Spiderman, he is my favorite cartoon. 通过这样的活动，使学生感到英语来源于生活又服务于生活，英语学习是很有必要而有意义的。

　　在教学PEP6B Unit2 seasons时，我在课件中设计了一幅可变化的图片。首先展现了春天的气息，我让学生看图回答Look at the picture.What’s the season?”学生回答“Spring”.我又问“Why?””有学生回答“The tree is not very green.

　　It’s no hot.””我再问“Yes.In this picture what can you see?”此时有学生忍不住了“Let me try!” “I see a river.”“I see some buttyflies.They are busy.” “I see…” 看到学生们这样的热情，我不失时机地引导他们说说在图片中看不到的春天的景色，适时激发学生语言的输出能力。接着我又引出课文要讲述的句型“What’s the weather like in spring? ”学生根据图片上的太阳推断：“It’s sunny and warm.”我再让学生看图回答：“What can you do in spring?” “I can plant trees;I can fly kites…”这时我抓住时机再问“Do you like spring?Why? ” 一些学生回答“Yes.I like spring.Because I can fly kites…“接着我利用多媒体变化了图片的色彩用同样的方式让学生自己描述夏、秋和冬天。当学生将四个季节都描述后，我问：“Which season do you like best? ”或“What’s your favourite season? Why?”。真实情景的设计让学生感到身临其境，，创造了和谐高效的教学氛围，创设了传统教学不能创设的真实情景，更好地发挥了学生的主体性，使学生在积极参与、口脑并用中提高了学习兴趣，增强了学生对知识的理解和运用。

　　四、注重利用多媒体，加强巩固操练环节。

　　学习一种语言如果不加以巩固，那么就容易很快忘记。而过多的练习又容易使学生产生厌恶心理。所以在巩固练习方面，我更加注重运用多媒体。如PEP Book 1 Unit 4 A Let’s learn本课着重学习听、说、认读“dog， monkey， panda， rabbit， duck， cat” 这六个单词。在学生初步感知、认读了这些单词后，我用PPT将动物部分身体用盒子遮住，只留出动物的尾巴，请学生来猜一猜盒子里是什么动物。通过游戏让学生学、练融合，在快乐中培养了学生良好的英语素质，实现了英语兴趣教学目标。

　　在进行单词读写训练时，我常常请学生和“小熊Tony”(用Flash制作的一个小动物)进行一分钟单词书写比赛，看谁写得又快又对，学生比赛热情可高了，一段时间训练下来，有许多学生都超过了小熊的速度(同学们称他们为打破记录者)，并创造了自己的记录。

　　我在巩固练习时通常先播放动画表演对话，然后经过微机软件处理，选择动画声音消失，学生只看到活灵活现的画面，进行角色表演练习，进行最佳配音比赛。多媒体教学软件的参与，大大的刺激了学生的听觉、视觉，此时学生个个争先恐后，轻松的进行交际，在情境中进行语言表达进而学以致用。

　　五、创设视频情景，突破英语教学重难点。

　　英语课堂教学中，短文的理解和掌握对培养学生的交际能力是至关重要的，如果一味要求学生去死记硬背课文、句型那是大多数学生感到头痛和吃力的事情，实践证明，电化多媒体教学手段的运用，使学生感到这种认知过程更加趣味化，从而成为课堂教学中强化感知，突出重点，突破难点的一个较为有效教学手段。利用多媒体教学不仅能化抽象为形象，还可创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，将难以表达的语言文字通过模仿仿真手段形象地表达出来，让学生积极地参与。

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