【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 阅读库，跟踪调查，形成性评价
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
【摘  要】 大量而有效的阅读是提高学生阅读的重要途径。本文阐述了建立学生阅读库资料的定义、步骤和方法，并结合实践对学生进行跟踪调查。最后论述了其在英语教学中对提高学生阅读能力的作用和影响。
    【关键词】 阅读库，跟踪调查，形成性评价   
根据江苏省教育部新颁布的《英语课程标准》中对高中学生阅读能力提出的要求：高中阶段必须达到能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议，能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊，能主动扩展和利用学习资源，从多种渠道获取信息，并能利用获得的信息进行清楚和有条理的表达。[1]
 
   在学习者已掌握一般的阅读技能基础上，无论是何种性质的外语教学，都有可能结合本专业特点对学习者进行专业阅读训练。有效地培养阅读技能是阅读教学的主要任务，由于学生知识水平、生理和心理条件上的差异，阅读和阅读教学都无疑是一个相当复杂的过程。[2]
对于大多数来自于农村的学生来说，要提高他们的英语阅读能力，培养他们阅读英语的兴趣，促使他们养成良好的阅读习惯，难度很大。在长期的教学实践中，笔者尝试用各种方法引导
学生进行阅读，发现用建立阅读库促进学生的阅读，取得了较好的效果，使英语课堂教学能更加有效地开展。
    一、阅读库
    1.阅读库的定义及其作用
阅读库是展示每一个学生在阅读过程中所做的努力、取得的进步，以及反映学习成果的一个集合体。通常，它以一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果和反思报告，通过建立阅读库资料档案，可以督促学生经常检查所完成的作业，在自主选出满意的作品过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心。因此，阅读库就成了观察学生阅读成果和阅读进步过程的窗口。
2.建立阅读库资料档案
刚进入高中的学生来自于各个不同地区的初中，其阅读能力总体来说很薄弱，程度好的学生也只能看懂一些简单的配图短文或对话，针对这种情况，本人在刚开学时就给每一个新生布置了一项作业，要求每位学生在课外寻找一篇自己觉得有一定难度，但又能基本看懂的短文，这样既可以促进学生进行课外阅读，提高他们的阅读能力，又可以将该篇短文作为起始阶段的标志性阅读材料，把它放在学生自己新建的阅读库档案中，以便学生能从以后的纵向比较中感受到取得的进步。
    3.填充阅读库内容
在教学过程中，本人采用以下做法不断引导学生丰富其阅读库内容，培养阅读能力。
   （1）周期性存入阅读材料和读后短评
学生阅读库档案建立后每隔一段时间，教师应提醒和鼓励学生存入自己觉得能代表其现阶段阅读水平的阅读材料和令人满意的“读后感”，并组织学生比较档案的内容，回顾自己取得的进步，从而增强学生的自信心，激发其英语阅读的兴趣。
   （2）选择阅读材料
学好英语的前提条件是要求学生知识面广，上知天文，下知地理，这一点更好地体现在阅读方面。因此，我列了一份“英语阅读书目”，向学生推荐一些内容丰富难度适宜的报刊和书籍，如《时代英语报》、《书虫》、《英语世界》、《新东方英语》等，另外还鼓励学生去书店，图书馆或上网寻找具有趣味性，知识性和可读性的阅读材料，并存入自己的阅读库档案中。
   （3）记录每周阅读数量和质量
高中学生的阅读量是逐年增加的，高一累计达10万词以上，高二达15万词以上，高三达20万词以上。为了敦促学生进行足量和有效的阅读，要求学生记录自己每周课外阅读的情况（见下表），并将记录表存放到阅读库档案中。
    阅读记录表（一）
班级：                   姓名：              

周次	日期	阅读材料 名    称	阅读字数	阅读时间（分钟）
1
2
3
4
……

   （4）收集有关西方文化背景知识的阅读材料
了解英国国家的历史、地理、政治和风俗人情等各种文化背景知识对于提高学生的英语阅读能力大有帮助，因此，学生要注意收集和阅读此类文章，并把它们存入档案，以供日后查阅。
二、阅读方法指导
阅读是获取语言信息的主要途径，掌握阅读方法是培养学生自主阅读能力的关键，为了提高学生课外阅读的速度和效率，教师要做到以下几点：
    1.激发兴趣
兴趣是最好的老师。教师应经常提醒学生定期的比较自己所阅读的文章，选出自己最感兴趣的内容，并在同学之间互相交流，然后存放在自己的阅读档案中。通过这一活动，学生了解到英语文章的趣味性，同时也激发了他们阅读的兴趣。
    2.培养习惯
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，许多学生的阅读习惯非常不好，喜欢读出声，用笔点着读或遇到生词时反复回读，针对这一现象，教师应要求学生在阅读文章时，彼此之间相互监督。
    3.提高质量
(1)限时阅读
阅读时一定要给学生一定的时间紧迫感，有压力才有动力。教师应根据学生所选择材料
的难易程度和学生自身的阅读能力来限定学生的阅读时间。
笔者从高一开始在每节课开始时，布置两篇阅读理解任务，后面附有四到五个选择题,让学生在十五分钟内完成。在此期间，本人都在课堂上巡视，观察学生做题的方法及错误率较高的题目。随后让几个学生在黑板上写出自己的答案，以作交流。最后公布答案，当堂讲解错误率较高的题目。笔者发现这样做时，班上学习较差的学生也很认真地投入到阅读理解任务当中，并对自己做错的题目听得很认真。课堂效率也提高了。

 1/3    1 2 3 下一页 尾页