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提升课堂效率的影响因素——各种语言的妙用
来源:互联网 sk005 | 闫相友
【分  类】 教育科学
【关 键 词】 巧妙运用;身体各种语言;幽默诙谐;兴趣与愿望;高效课堂。
【来  源】 互联网
【收  录】 中文学术期刊网
正文:
[摘要]:如何抓住课堂,提升课堂效率,以减轻学生的课业负担,这是多年来教师一直思考的问题。教师可以凭借自己的教学机智,巧妙地运用身体的各种语言与学生交流、沟通,营造温馨和谐的课堂气氛,赢得课堂,确立在学生中的威信,从而赢得课堂效率。
[关键词]:巧妙运用;身体各种语言;幽默诙谐;兴趣与愿望;高效课堂。
关于如何提升课堂效率,直觉的反应往往就是加强集体备课,设计出适合课堂教学的教案。的确,这种直觉是不容质疑的,教学活动预设的成功与否是提高课堂效率的根本保障。但是显而易见的问题始终摆在我们面前:备课组即使经过周密细致的集体备课,不同的教师执行同一个教学设计,课堂效率会有千差万别;即使同一位教师在不同的班级授课课堂效率也不尽相同。这不得不值得我们深思:在确保集体备课质量的前提下如何提升课堂教学效率?
其实,课堂是一种生活,是师生共同创造的课堂生活。这种生活需要和谐,需要交流与沟通,需要与学生对话、互动,在这种生活中学生呼唤平等、关爱。然而课堂教学的这种互动存在着诸多“不确定性”,课前教师经过经过周密的设计,但在课堂的互动与对话中必然会遭遇“不确定性”的伏击。课堂教学中学生出乎意料的质疑、问题、“插嘴”会干扰教师预设的教学活动,但这些“小小拦路虎”却是课堂知识与创新管理碰撞能产生火花的地方,因此教师能否正确灵活的驾驭课堂直接影响着课堂效率和师生的融洽关系。在课堂教学中教师可凭借自己的教学机智,适当模仿相声中的“说、学、逗、唱”,巧妙运用身体各种语言的魅力与影射力,以激发学生的学习兴趣,调控课堂秩序,确保学生的学习愿望,提高课堂效率。
  • 巧妙运用诙谐幽默的口头语言
教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。说话的抑扬顿挫、语言的声情并茂会感染学生,获得意想不到的教学效果。很多著名的演讲家能让语言变得有血有肉,感人异常,就是利用了声情并茂的熏陶效果。尤其是教师的幽默是课堂教学的调味品。幽默的语言使人好笑而又意味深长,它可以使课堂突现的尴尬在笑语中消失;可以使紧张的情绪得以放松;可以使疲于听讲的学生为之一振,自然地向教师竖起自己的耳朵。如在讲授天然材料与人造材料时,我没有从教材中展示的图片下手,而是先展示一个精致封口的黑色布袋和一把自制的羽毛扇子,然后运用古人的语调说:“吾新得一宝物,曰‘百宝囊’,窃以为不能独得,故携来与诸君共享。诸君可否来探囊取物,一睹为快?但须取到回答我的问题后方可带走。”学生哄然大笑,争着来取。取到的无非是石子、煤块 、塑料梳子、不锈钢汤匙、化纤布头、棉花、小木棍等。这样学生很轻松地认识了两类材料。再如在课堂上,对于表现优秀的学生要不失时机的赞扬“you are very clever!晚期了”。有的学生在解题或做事出现了多此一举现象,我就会说“你这不是画蛇添丫丫吗!”学生在捧腹大笑中记住了自己的错误。大家都知道,在课堂上学生不小心碰掉杯子、铅笔盒等是常有的事,咣当一声,“肇事者”紧张的盯着老师,不知所措。这时不妨一句“咣当一声响,谁开兵工厂?请停止生产好好听讲”,一句话使紧张的气氛变的放松,而又不破坏正常的教学秩序。对于上课打瞌睡的学生,我总是和他们开玩笑:“光明追求月亮,月亮却躲到黑暗里去了。朦胧的眼神,迷茫的青春,东方睡龙、何时才能惊醒,山中睡狮,什么时候才能焕发你的英姿呢?”如果在课堂上善于用幽默语言周旋调节,课堂气氛会轻松活泼,温馨和谐,使学生免于疲惫,有益于提高课堂教学效率。
二、巧妙运用灵活多样的动作语言
“一颦一笑”妩媚动人,恰如其分的肢体语言能让课堂增色几分。精彩小品之所以让人难以忘记,主要的原因就是经典的话语、丰富的肢体语言、与时俱进的核心理念。在课堂教学中,根据学科特点,教材内容实际,结合自己的能力,或与学生组合,通过优美的舞蹈,婉转的歌声,来阐述你的教学内容,这样会激发学生兴趣,让学生产生跃跃欲试的愿望,为你的课堂平添几分魅力;对于调皮搞小动作的同学,为不扩大影响面,你可以漫不经心地走到学生面前,一个温柔的抚摸,一个俏皮的弹指,或者轻轻拍打他的肩头,都会使学生歉意的安静下来。但是一定把握动作的力度,而且还要考虑学生的性格特点,选择他能接受的方式。否则会适得其反,引发师生之间的冲突,而无法收场;对于胆怯或者偶尔回答正确的学生,教师要不失时机毫不吝啬地为他竖起拇指,为他鼓掌。这样既提高了学生的自信,也为自己的课堂争取了学生的努力与兴趣。教师若巧妙运用动作语言抓住了课堂,就会提升自己的课堂教学效率。
三、巧妙运用“风情万种”的眼睛语言
“眼睛是心灵的窗户”,教师要有一双会说话的眼睛,学会用眼睛与学生交流。因此要练就一双“察言观色的眼睛”,留心注意课堂上的每一位学生。你只要注意观察,会从学生的眼睛里读出学生的愿望,读懂他们的茫然,然后通过眼睛的暗示,给以赞赏、鼓励、启迪甚至是批评与震慑,一切都是悄然的,学生会十分敏锐的触摸到教师眼睛里流露出的情弦,从而通过眼睛作出回应。
当学生过度兴奋时,你可投以犀利的眼神,此时无声胜有声,眼睛的威慑力会让学生归于平静;当学生胆怯不敢回答问题时,你可投以温和鼓励的眼神,告诉他“你能行”,“你有能力做好”,学生会信心倍增;当学生对问题的迷惑不解时,可以及时调整教学顺序,个别讲解,你会从学生的眼睛里读出兴奋与感激。“一切尽在不言中”,通过眼睛的交流,会为学生保守许多秘密,化解许多尴尬,师生间多几分默契。在课堂教学中,若教师能做到眼中有人,会用眼睛探究一个学生会心一笑的缘由,或因知识储备不足引起的尴尬,毫无疑问这将极大的提高课堂教学效率。
总之,在课堂生活中,教师一句诙谐的话语、一个激励含蓄的眼神、一个俏皮的动作,可以建立起平等、民主、和谐、互动的师生关系,可以使课堂气氛有张有弛,趣味盎然,这种温馨和谐的课堂教学效率必定得到提升。在课堂生活中,教师如果能坚持完善自己的各种语言机智,锤炼自己的各种语言,有分寸地渲染自己的语言,必将能赢得课堂,赢得课堂效率。
 
参考文献:
[1]叶澜:《让课堂焕发出生命力》
[2]毕田增:《新课程教学设计》
[3]张洪亮:《现代教育理论导读》
[4]陈大伟:教师的10个怎么办系列丛书之一《教师怎样解决课堂教学问题》
 
                                         
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