摘要：当今高中音乐鉴赏教学还普遍存在着一种“注入式”“填鸭式”的传统教学模式，教师在学生对音乐作品长时间的倾听之后(或之前)，紧接着就是介绍作品的作者、创作背景、内容形象、情感情绪等;学生对教材所涉及的音乐作品失去兴趣，对音乐教师失去兴趣，对音乐课也失去了兴趣。值得欣慰的是，随着课程改革的不断深入，新颁布的《普通高中艺术课程标准》将“培养人文精神”、强调审美体验”作为基本理念贯穿始终。在开展音乐知识教育的同时，特别强调把道德修养、美学修养、文化修养渗透其中，使学生的人文素养和艺术能力得到综合发展。

　　关键词：高中音乐　教育目标　人文精神　音乐鉴赏

　　教育应彰显教育的人文性。音乐课作为人文学科的重要领域之一，将如何承载陶情抒性的审美功能和构建学生心中人文世界的历史使命，是值得我们每一位音乐教育工作者深思和研究的课题。专题音乐欣赏因其知识的系统性和教学设计的创造性一直备受音乐教科研的关注。

　　一、提高学生音乐文化素养水平

　　从素质教育的层面讲，音乐艺术本身的知识就是人文学科知识宝库中的一颗明珠，应该成为青少年知识储备体系中的一部分。整合相同艺术形式的音乐作品进行欣赏教学，让学生在乐声中了解和认知音乐基础知识、基本常识，是提高学生音乐文化修养的重要途径。

　　高中音乐欣赏教材，基本上还是相同艺术形式的专题性音乐欣赏，而且横向上系统地整合了音乐与相关文化的关系。例如：音乐与戏剧、音乐与舞蹈(歌、舞剧音乐)等，这种音乐与姊妹艺术的结合，不但很好地让学生学习了音乐知识，而且还全面地了解了与音乐艺术密切相连的其他艺术对我们生活的重要意义。

　　二、搭建流行音乐与传统音乐、古典音乐的桥梁

　　我的教学对象是高中的学生，他们喜欢流行音乐、流行歌曲，在他们看来，流行歌曲就代表音乐，完全把音乐和流行音乐、流行歌曲等同起来。他们对严肃、高雅的音乐作品接触比较少，因此，在传统音乐和古典音乐鉴赏课教学过程中，经常持消极的态度，甚至抱有抵触情绪，作为音乐教育工作者，我在引导学生欣赏传统音乐和古典的音乐作品时，没有把自己放在学生的对立面，一味地反对一切流行音乐，因为我认为，如果学生们不喜欢你所播放的音乐作品，也就不可能接受你传达给他的音乐审美意识和价值观。而相反，如果能利用学生最熟悉和喜爱的音乐作品与音乐形式着手，从学生最容易接受的切入点导入教学内容，不失为一个很好的教学方法，可以收到意想不到的良好教学效果。

　　在音乐鉴赏教学过程中，先通过学生熟悉喜爱的“吉祥三宝”、腾格尔的“天堂”、李娜的“走进西藏”和斯琴格日勒的“山歌好比春江水”等歌曲与音乐表现形式入手，逐步过渡到蒙古的长调、西藏和广西等地区我国民歌的鉴赏，以及根据民歌音调创作的交响曲“嘎达梅林”等音乐作品，以及有关传统音乐的各种知识。在介绍莫扎特《第四十交响曲》时，可以将含有该音乐主题的SHE演唱的歌曲《不想长大》联系起来，在鉴赏肖邦《革命练习曲》和柴可夫斯基《1812序曲》时，先让学生鉴赏由马克西姆和英国辣妹子现代乐队演奏的作品，逐步过渡到钢琴和管弦乐作品的鉴赏。总之在学生熟悉了音乐作品后，进而介绍伟大的音乐家莫扎特、肖邦等生平及其音乐作品创作的历史背景和风格特点，通过上述各种音乐鉴赏教学方式，激发学生学习传统音乐和西方古典音乐的兴趣，促进其音乐鉴赏能力、审美能力和人文素养的提高。

　　三、从音乐创作者的生活经历或内心情感入手

　　浩瀚的人类文明史是由数以万计的人和事构成的。这些人物与事件映射着人文历史的年轮。设计音乐作品的欣赏、研讨活动，和学生一起参悟音乐大师们的情感、思想和对生活的感悟，引领学生开启思考人生的大门。

　　稍留心身边各种体裁的音乐作品，你会发现大都是反映人性的，如：阿炳的《二泉映月》，马思聪的《思乡曲》，陈哲、胡迎节作词、孟卫东作曲的《同一首歌》等等，我们在教学欣赏这些作品时，千万不要一概用阶级分析的方法去剖析，而应多以人为本，通过对主人翁命运的关注和分析，自然地引发学生以人文思考，培养学生的爱心与理性，让学生真切地去感受人间真情。如阿炳的《二泉映月》，有的教师往往在不经意间就会空洞地把阿炳的悲惨命运归结到“黑暗的旧社会”，过分地激发了学生对“黑暗旧社会”的憎恨，而把作品蕴藏的人文内涵或多或少地给疏忽掉了，作品欣赏结束了，学生却没能真正走进阿炳内心复杂的情感世界，没有从阿炳从小失去双亲，继而被赶出寺院，尔后又双目失明，只得流落街头卖艺的残酷现实中去体验阿炳内心的屈辱与痛苦、倔强与无奈、憧憬与向往，也没有感受到音乐是他生活、生命中重要的一部分。更没有感受到《二泉映月》是他用真实的心、用整个生命谱写出来的。

　　记得在一次欣赏课上，笔者给学生欣赏了陈哲、胡迎节作词，孟卫东作曲的《同一首歌》，当笔者与学生交流听后感时说了这样一小段话：“被人理解，与人沟通是我们每个人所渴望、追求的，我们的词作者以大自然的鲜花、山水为纽带，看起来似乎在畅述人与自然亲密无间的关系，其实，作者是在流露对人间真情的感悟与追求。说实话，作者这大气恢宏，宇宙般的心胸深深感动了我，我想，只有真正关爱人类自己的人，才能写出这样感人的歌词，它将让我铭记：我们人类生活在同一片蓝天下，沐浴着同样的阳光，大地都能知道你我心中的每个角落，那我们人类自己彼此还有什么不能理解与沟通呢?我想由衷地说一句：在我看来‘人间真情’这个主题，它远比什么‘民族精神’‘爱国主义’来得高尚、永恒。”话音刚落，教室里爆发出一阵热烈的掌声。

　　四、结语

　　音乐鉴赏课，绝非简单的听听音乐，也不是机械地讲讲技巧，更多的是通过音乐实现人文素质教育的目标，让学生走进音乐，体会音乐的艺术力量，提高对音乐美的感悟能力，在音乐的引导下走进更广阔的天地，让音乐之美感召其心灵，优化其品质，构建其完美人格!

　　参考文献:

　　[1]2001年教育部颁布《九年义务教育音乐课程标准》.

　　[2]2003年教育部颁布《高中音乐课程标准》.

　　[3]2006年缪裴言、林能杰译《音乐科教学法概论》高萩保治人民音乐出版社.