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浅谈素质教育在农村中小学中的实施
来源:互联网 sk018 | 杨自娟
【分  类】 教育科学
【关 键 词】 素质教育  创新  改革  主体  主导
【来  源】 互联网
【收  录】 中文学术期刊网
正文:

  【摘 要】 农村中小学的教学中必须全面贯彻党的教育方针,让学生“学得全面并学有所长”,才能使他们更好地适应社会的需要。本文探讨了素质教育如何在农村中小学中实施问题,以资为推进素质教育做出努力。

  【关键词】素质教育 创新 改革 主体 主导

  我国的教育方针是指导教育的纲领性文件。党的教育方针中明确指出:“教育与生产劳动相结合,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。”这一点不仅反映了社会经济的发展对人才的要求,也反映了人自身发展的要求,因为德、智、体、美、劳全面发展是人健康成长的最起码的要求。所以,在农村中小学的教学中必须全面贯彻党的教育方针,让学生“学得全面并学有所长”,才能使他们更好地适应社会的需要。

  在课堂教学中建立起平等友好的相互尊重、信任、合作的师生关系,形成民主、和谐热烈的教学气氛,以提高教学效果。

  “合作式”课堂教学思路主要通过以下两步来完成。

  第一、情感交融

  没有爱就没有教育,爱是师生关系的核心。教育上的成功与否在很大程度上取决于师生间情感的交流与否,取决于教师对学生是否有亲切感,自尊感、和信任度。师生之间民主、平等的人际关系,信任、融洽的感情,是合作式教学的基本前提。在我们每班接受教育的学生中,有的学生学业成绩不突出,他们的归宿、爱和自尊的心理需要,大多未能得到满足,而且不同程度地存在的自卑心理、逆反心理或受挫心理。因此我们平时就特别重视对学生的感情投资,满足他们在情感上的缺失性需要,促进师生间的感情交融。

  1.上好绪言课。良好的开端是成功的一半。我极为重视每个学期的第一节课。经常是面带微笑站在讲台一侧,用交谈的口吻把自己介绍给学生。“同学们都希望教师博学多才,和蔼可亲,我就是这样要求自己的,可总还是不尽人意。比如,有时学生问的问题答不上来时,怎么办?三人行必有我师。今后我们在教学上相为师,共同努力,教和学的任务就不愁完不成。大家有没有信心?”一番坦诚的话,缩短了师生之间的心理距离,给学生留下了难忘的第一印象,这是师生之间情感交融的良好开端。

  2.进行无斥责教育。一是运用无斥责教育教学语言。在课堂内外主动接近学生,努力缩短与学生心理上的距离。无斥责教育使学生充分感受到师生人格上的平等地,它是减少师生间摩擦,形成平等融洽的教学氛围的重要条件。二是采用交谈式评语。在作业、作文批改中,我尝试用第二人称去写评语。如将一般性的评语“重作”,写成:“你的字能不能写得更好些?再抄一遍给教师看看,好么?对于某些性格内向的学生,我将用鼓励性的评语写在作业本上,学生们看到教师的红笔小字感到很亲切,对老师的建议也乐意接受。

  第二、人际交往

  课堂教学的环境主要是人际交往的环境。课堂内外团结合作的人际关系是有效实现教学目标的必要条件。为了唤起学生的主体意识,努力探索课堂教学中人际交往与合作的有效途径。

  1.小组学习。现代心理学认为,课堂上有三种学习情境,它们分别是合作、竞争和个人学习。小组学习前,师生共同讨论要解决的问题,启动小组讨论活动。实践表明,小组学习不仅充分发挥了师生间、学生间多向交流和协作的功能,让不同层次的学生拥有同等的参与机会,调动了学生学习积极性,提高了他们的学习成绩,还培养了学生正确的合作观,增进了同伴之间的友谊。

  2.群体合作。它包括班级的内部合作。我采用小组间相批改课堂练习的办法,让学生的认识结果及时反馈给对方,有效地促进了学生学习成绩的提高。

  3.个体合作。一是引导质疑,让学生主动积极地学习,二是角色互换,让学生直接参与教学活动。三是鼓励指误,以学促教。

  第三、加强素质教育创新精神的举措

  素质教育是要全面提高学生素质,使之具有高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识以及健康的身体和心理素质。素质教育的核心是创新教育,创新教育包括诸多内容,需要培养学生的个性,发展学生的能力,创造民主、开放的教育氛围。我想说两点认识:

  1.现实社会的发展需要素质教育、创新精神。人们常说,21世纪是知识经济时代,这是一个迅速发展又极富战性的时代,在知识经济条件下,国民素质是综合国力的重要标志,而知识经济的灵魂,发展的动力源是创新。

  2.教师要在课堂教学中培养学生的创新意识。创新意识、创新精神、创新能力不是天生的,它虽然和人的天赋有一定联系,但根本上是后天的培养和教育的结果,靠的是创新精神。学生创新精神和创造能力的形成是各种教育综合影响的结果,它应包括学校的教育,智育、美育、体育等多方面的综合配合。创新首先是一种精神,一种不安于现状,力图革新的精神,是一种不畏艰险,勇攀高峰的精神,这是德育的任务。智育对创造力的影响是不言而喻的,知识结构和技能结构在意识的刺激下,学习者经过自我调节,重新组合知识结构在创造性思维影响下,形成新的知识,表现出一定的创造力水平。美育所进行的审美、创造美教育,有可能直接影响创新教育,迁移到发明创造过程中。体育对创造力培养不仅提供了生理基础,而且对学生个性心理品质有重要的影响。

  因此,创新精神和创造能力是思想品德、知识、智能、个性等要素构成的动态系统,各方面相互影响,彼此促进,决定了这个系统的发展水平,这表明全面主动的发展,为创新教育提供了基础和条件。

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