素质教育的推行，使整个教育理念发生了巨大的变化。新课改思想向语文学科渗透，促使我们摆脱原有陈旧落后的语文教育俗套。更新语文教育观念，注入语文新鲜血液，使我们的语文教学在思考和探索中不断前进。

　　一、解读语文课程标准，明确语文教学方向

　　1、语文课程的性质和地位在新课改中的变化

　　《全日制义务教育语文课程标准》对于语文课程的性质和地位有了新的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”

　　《语文课程标准》与过去的《语文教学大纲》比较，新的变化是：在性质上增添了人文性一面，在语文教学任务中强调了培养学生语文素养的形成和发展。

　　2、对语文教学提出的新要求

　　语文课程不仅具有提高学生语言交际能力的性质，更有传承人类优秀文化的性质。这就要求语文教学不仅要对学生进行基础知识和基本能力的训练，同时要对学生进行文化熏陶和人文教育。语文教学的任务是培养学生语文素养的形成和发展，这也顺应了现代社会对公民应具备良好的人文素养和科学素养的要求。

　　二、语文教学面临的问题

　　1、有待改变的语文学习现状

　　学生的基础知识不够扎实，程度参差不齐，错别字多，书写不规范;没有养成良好的语文学习习惯：学生课前不预习，不会听课，部分学生不按时完成作业;阅读写作能力弱，不善于语文学习的积累，文字阅读量少，懒于动笔写作;口语表达不完整、不流畅。初中各年级还有各自的重点问题，起始年级的学生还不适应中学的教学方式，学习方法和学习习惯有待形成，八年级学生学习态度情绪化，学习能力弱。九年级学生，视野不开阔，看问题肤浅，不善于积累写作素材，不能流畅完整的表达自己的思想感情。 这些情况与新课标第四学段的目标要求差距较大。

　　2、有待建设的语文学习环境

　　语文教学的重要目标是激发学生的语文学习兴趣。但是现实情况是，一方面初中学生对语文学习的认识又比较浅，不愿自觉主动地学习，对文字阅读的兴趣不大，同时影视漫画等快餐文化充斥学生视野，那么汉语言文字对学生思维发展的特殊作用得不到体现，学生语文能力得不到良好的发展。另一方面学校家长为了生存和升学的压力倾向于应试教育的双基学习，对于学生的语文素养的形成和发展没有落到实处，对丰富的语文资源熟视无睹，压抑了学生学语文的兴趣。其实语文学习的资源极为丰富，如何有效的开发利用这些资源，激发学生学习语文的兴趣，是语文教学中一个亟待认真解决的课题。

　　3、有待提高的教师自身的视野、知识和能力

　　新课改要求语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。对一代新人的要求是“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。那么教师就应该是这代新人的先锋。现实是语文教学的任务重，教师忙于备课、上课、改作业，随着教学时间的累积，开阔视野的理论阅读越来越少，提高文学修养的大部头书籍越来越薄，知识储备缺少源头活水，教学能力走到一定高度就停滞不前，缺少创新的思变活力。学校社会对教师的要求不断提高，任务不断加重，可是对提高教师素质的投入不够。怎样协调好调动教师自身进步的觉悟、学校的帮助督促、社会的扶持三者之间的关系，是多方合力努力提高教师素质的关键。

　　4、有待解决的语文学习评价与现实的矛盾

　　新课标提出“语文评价不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”“量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。”“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”“定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。”“要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。”可是现实还是以一张书面考卷的分数评价学生的语文学习成绩，评价教师的教学成绩，不能客观的评价学生的语文学习程度，不利于教师改进教学方法，完善教学过程。这种单一的评价方式也是实施推进新课程改革的瓶颈。

　　三、解决的方法与对策

　　1、因材施教，改变学生的语文学习现状。

　　首先教师要有耐心、爱心、责任心，真诚关怀每一位学生。其次要认真进行基础知识和基本技能的教学。第三，踏踏实实培养学生的语文学习习惯，逐步提高学生的语文素养。教给学生语文学习的方法，帮助学生进行语文学习的积累，由成语，警句，古诗，美文到名著阅读，多层次熏陶、积累。在写作方面，由片断练习开始，逐步训练学生的小练笔，直至大作文训练，使学生的写作能力循序渐进。第四，对学生根据知识、能力的不同分出层次，布置梯度作业。使全体学生在不同层次都得到进步。第五，采用多种教学形式，活跃语文学习氛围，提高学生的语文学习兴趣。

　　2、营造大语文学习的氛围和环境。

　　教师应不断启发并加强学生对语文学习与生活联系的认识，寻找身边的语文学习资源，结合综合性学习的主题要求，开展各种形式的语文实践活动，逐步使学生“理解并热爱祖国语言文字，能正确运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，可以开展以下活动：课前背诗，写名言警句，一分钟演讲，钢笔字比赛，朗诵比赛，辩论，办手抄报，读报活动，课外读物讨论，资料摘抄展示……在这些语文活动中端正学生的语文学习态度，培养学生良好的语文学习习惯，传承人类优秀的文化。

　　3、提高教师自身素质。

　　要成为现代社会新一代的先锋表率，教师就必须要有提高自身素质的迫切愿望，要更新理念，不断充电，挤时间找机会扩大自己的视野，提高自我。教师是学校发展的重要资源，是传承人文精神的启蒙角色，教师要给与学生人文思想和人文关怀就必须自己先拥有。这样学校也应该经常了解教师的思想和要求，对教师给予切实的帮助和支持，更需要平等的对话和亲切的人文关怀。关于教育理念的更新，我们对传统的教育理念应持批判继承的态度，固本求源，推陈出新，不断发展和创新，这样的教师才是创新型教师，才才会有创新型教育。

　　4、认真研究学生，钻研教材。

　　在教学活动中要以学生为主体，认真研究学生的思想、情感、性格特点、心理生理特点、学习需要，备课过程中首先备学生，根据学生的实际情况结合课程目标确立教学重点难点。教学过程中既要重视语文知识、语文能力的培养，更要重视对学生精神的熏陶感染，教师要积极引导，尊重学生对教学内容的独特理解和多元的反应，构建一个开放、民主的语文学习的环境。教师和学生还应该共同构建、开发语文学习资源，打通课堂生活与社会生活联系的通道，努力提高学生的语文实践能力。实现语文教学工具性和人文性的性质。

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