摘 要：针对我校是一所主要是为服务区域经济和社会发展需要培养应用型技术人才地方高校的实际现状，根据我院计算机科学与技术专业的特点和定位，我们在数据库开发这门课程提出了产学研一体化教育机制的办学新思路，并取得了一定的成绩。

　　关键词：计算机专业;产学研;一体化教育;探索

　　自2007年开始，鲁东大学面向地方经济建设和社会发展需要，通过政府主导，产学融合，文化与创新引领，以培养学生工程实践能力为目标，着力构建计算机学科产学研一体化协同教育体系。并对计算机学科人才培养目标定位、专业特色、专业文化及产学研协同教育机制、教育模式等多个方面进行了深入的研究和综合、系统的改革。

　　鲁东大学是一所省属地方高校，主要是为服务区域经济和社会发展需要培养应用型技术人才。2012年11月5日，山东省教育厅、山东省财政厅联合下发了《关于公布山东省名校工程首批立项建设单位的通知》(鲁教高字〔2012〕14号)，公布了山东省名校工程首批立项建设单位名单，我校入选山东省应用型特色名校首批立项建设单位[1]。因此，计算机科学与技术专业培养人才理念就是为地方经济和社会发展培养所需要的具有创新意识和较强工程实践能力的应用型、复合型计算机技术人才。

　　数据库开发作为信息技术领域一门非常重要基础课程，需要在教学过程中及时改革和调整以适应地方经济发展需要。经过一年多的探索，我们在数据库教学方面提出了产学研一体化的教学模式，获得了学生的肯定和欢迎，并取得了不错效果：

　　1课堂教学改革

　　1.1多层次设计教学

　　实践教学贯穿整个教学过程，跟随着课堂教学的进展，实践教学内容分为演示性实验、验证性实验、综合性实验、设计性实验四个层次。各实验项目彼此衔接，循序渐进，便于学生掌握。实验项目选择具有灵活性，既有必做的项目，也有较多的可选项目，能适应不同层次的学生要求。

　　1.2实践教学方案多元化

　　考虑到学生学习兴趣和目的不同，我们实施了多元化的实践教学方案，除了基础性实验内容，学生可以根据自身情况选择相应的、难度系数不同的设计型实验内容，难度不同最终成绩也不同。此外我们今年又单独开设了数据库原理课程设计，使得学生体验并完成了一个完整的数据库应用系统的软件开发过程。

　　1.3实践教学手段丰富

　　实践教学采取了丰富的教学手段以培养学生综合运用以及创新的能力，坚持采取讨论式、启发式、案例式、等教学方法。综合性实验和设计性实验的验收采取演示、讲解和答辩相结合的方式，使学生的科研能力和人文素质得到全方位的锻炼。

　　1.4 考核办法制定

　　相比以前，考核办法最大特点是增加了实践成绩在数据库原理总成绩的比重。实验报告除了完成额定内容的实验外，对于选作题目可以选择性的完成，也计入最终成绩，其中综合实验部分采取现场答辩方式进行，让学生在陈述交流过程中获得知识。

　　2产学研平台建设

　　2.1学生实训基地、研究所建设

　　校企合作、校地合作模式在人才培养、实习就业等方面发挥重要作用，在办学模式上，我们通过开展校地合作、校企合作教育，建立了以学生创新能力和工程应用能力培养为目标的“两个平台、两个结合、三个途径”的应用型人才培养模式，即搭建校内实训平台和企业实训平台;教育形式坚持产、学、研、用结合、国内外结合;构筑三个实践训练途径：一是校内实训;二是校外实践基地实训;三是顶岗实训、项目引领、创业培育等多种形式和途径，培养和提高学生工程实践能力。

　　为此，我们鼓励动手能力强、有开发项目的教师建立研究所，学院给予政策性扶持，鼓励学生加入到研究所参与到项目开发中去;同时我们还与著名的培训机构合作，招聘动手能力强的兼职教师，在校内对大学生进行实训教学。现在我们共建立了10个研究所和15个专业实验室，与杰瑞公司建立联合培养特色班1个，在正与惠普软件集团洽谈共建惠普软件基地合作项目，合作专业方向为软件开发和软件测试，计划每年招生200人，自2014年开始招生，在我校学习三年，到惠普软件集团培训一年，惠普软件集团向我校投入1000万元进行实验室建设。

　　作为课堂教学功能的检验和延伸，我们在校外建设实训基地和校企合作研究中心，充分满足本专业所有学生半年顶岗实习的需要。近年来，学校与中国软件与技术服务股份有限公司、东方电子集团、山东中创软件工程股份有限公司(昆山)、金蝶(青岛)软件有限公司等国内知名软件企业联合建立了十多个专业实践基地,计划在稳定现有校外实训基地的基础上，再建设10-15家校外实训基地，到2015年，建成20家相对稳定、深度合作的校外实训基地，进一步完善合作共赢机制。几年来，先后共有2500多名学生参加这些基地的校外培训。

　　2.2实践基地运行制度建设

　　校企共同设计实训任务书;建立企业工作站，由企业提供场地、设备、技术指导人员，企业兼职教师和校内教师共同组织和带领学生按照任务书进行任务实训，使学生带着任务进入企业项目实战，形成校企人才共育、过程共管的格局。教学部负责项目跟进与任务书完成;质量保障部负责评估学生知识、技能掌握情况及教学效果评价。

　　2.3 双师型队伍建设

　　所谓‘打铁还需自身硬’，应用型计算机技术人才培养，对教师的知识、素质和能力均提出了较高的要求，除了要求教师具备渊博的知识、丰富的工程实践经历和工程教育能力外，还应具备较强的工程设计开发能力、工程技术创新能力、工程科学研究能力。就目前高校的师资队伍现状而言很难满足这一要求。为此，学校通过“博士进企业”、“工程师进课堂”、企校双方共建技术研发中心、共同申报课题等多种举措建立和培养具有工程技术创新能力的师资队伍。

　　“博士进企业”，学校每年安排4-6名博士教师到企业进行挂职锻炼、参与项目开发和技术服务，提高和丰富教师的工程实践能力和项目开发实施经验。“工程师进课堂”，一是聘请企业工程技术人员来校对教师进行实践科目的再培训;二是对一些实践性很强的课程，如软件工程、软件项目管理、软件质量保证与测试等课程，聘请企业技术人员授课，提高教学的有效性;三是学生课程设计、毕业设计的选题有二分之一来自现场生产一线的实际问题，聘请现场工程师参与指导。教师在参与合作教育的过程中，能获得更多与实际接触的机会，从而使得科研课题的选择更加面向实际，科研水平和实践能力也得到不断提高。

　　2.4 政策上鼓励年轻教师深造

　　鼓励青年教师攻读博士学位，学院出台保留工资岗位，报销学费等政策，目前本专业教师中已有9人获得博士学位，3人正在攻读博士学位，力争教师中的博士比例达到70%以上。另外，自2013年计划由学院出资每年送出1-2名青年骨干教师到国外大学进修学习3个月以上。

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