所谓“后进生”,一般是指学习成绩差、调皮、不遵守纪律、不求上进、品德差的学生。他们在班集体中虽然所占的比例不多，但如果做不好转化工作，这不仅会影响着一个学生的前途和未来命运，还关系到一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱和社会风气。从教育学的角度讲，每一个人都是遗传、环境和教育的产物，所以我认为后进生的形成的原因是可以探究的。

　　后进生形成的主观原因

　　学生好奇、盲目、求胜、义气、逆反、自卑、缺乏正确的思想道德的认识等等，都可能诱发

　　某种不良行为。

　　2、部分学生自制力差、厌学缺乏社会经验，正误不分，容易受人诱惑。

　　学生心理和生理发展不平衡，容易早恋，影响学习和正常的人际交往。

　　4、学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，缺乏学习信心和意志，产生厌学心理，上课注意力不

　　集中，影响课堂秩序。

　　二、后进生形成的客观原因

　　1、家庭原因。家长们“望子成龙，望女成凤”，但大多时候却忽略了教育方法的合理运用。偶尔一次考试成绩不理想，对孩子进行严厉的责骂和惩罚，造成孩子形成一种逆反心理。

　　2、学校原因。有的教师教学观念陈旧，教法不当，讽刺、挖苦，这样极易造成学生的心理障碍，厌恶某教师某学科。成绩快速下滑，纪律松散。

　　3、社会原因。社会上各种不良风气、影视媒体、网络等不良因素，影响了孩子的学习和健康成长。

　　后进生形成的原因是多种多样的，因此，教师要教育与转化后进学生，必须具体问题具体分析，只有对症下药，才能有效地“治病”。

　　用“宽容”转化后进生。

　　刚参加工作时，一次英语课，我刚开始讲课，他们就在下边说悄悄话，当时我很生气，冲着学生发起火：“这课没法上，什么时候你们不说了，我再回来讲课，”说着转身走出教室。刚出门口，我忽然意识到，作为教师，应该用宽容之心对待学生，他们不认真听讲，肯定有原因，于是立刻转身回到教室，我对学生说：“离开教室是老师的不对，我的课激发不起你们学英语的兴趣，以后我要努力改正教法。”然后继续讲课。学生对我突然的180度大转弯也惊呆了，乖乖地听起课来，课堂井然有序。 课下我找了英语课代表，她告诉我：“学生本来想气你一下，但没想到你对后进生那么大度，竟然当着全体同学的面向我们道歉，我们受宠若惊，觉得你够朋友，发誓以后好好听你的课”。从此，在教学中，我一方面实施分层次教学，让后进生也学有收获，另一方面，利用多媒体辅助教学，调动后进生学习的积极性。

　　二、用“温暖”转化后进生。

　　法国作家拉封丹的一则寓言：讲的是南风和北风比赛威力的故事。比赛的项目是看谁先把行人身上的大衣脱掉。北风一上来就发威，拼命地刮，寒风刺骨，结果行人把大衣裹得越来越紧。南风则相反，只是徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，时而解衣敞怀，继而脱下大衣，南风胜利了。南风之所以能达到目的，就是它顺应了人们内心的需要，使人的行为变为自觉，这种以启发自我反省，满足自我需要而产生的心理效应被称为温暖法则。这个寓言使我深刻认识到：教育学生，批评训斥不如动之以情，晓之以理，和风细雨有时会胜过暴风骤雨。正是这个温暖法则转化了十几个的后进生。

　　案例：“战争犯”王强，初中因打架两次进过派出所，他自称三天不打仗，手心就痒痒，为了转化他，我有空就找他谈心，交流思想，他为人很仗义，我让他当班级公物保管员，他工作很卖力，我及时表扬他，让他感到自身的价值。用王强的话说：以前的班主任经常讽刺挖苦他，说他不可救药，有一次这个男班主任想教训他一下，竟被他打翻在地。而我不同，却以柔克刚，时时让他感到温暖，一想打仗就觉得对不住老师的教导，渐渐的他改邪归正，变成班内的积极分子，现在他成为保险公司的副经理。

　　三、用“爱心”转化后进生。

　　对于后进生来说，师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。俗话说：亲其师而信其道。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。因此，只要我们用爱心去感化后进生，一定会使学生产生动情效应，从而收到较好的德育效果。

　　案例：“游戏大王”陈学波，晚上经常泡在游戏厅，白天上课睡大觉。有一次竟三天旷课不到校，同事们给我出主意，让他退学，可家长再三请求我给孩子一次机会。当时我也意识到，如果让他失学的话，或许会害他一生。因此我亲自去游戏厅把他请回学校，告诉他老师没有尽到责任，对他关爱不够，让他感觉不到班级大家庭的温暖，谁知他听后感动的哭了，我借此经常以亲情卡形式给他沟通思想，并及时给他关爱和鼓励，渐渐的他与游戏厅断绝关系，现在成为一名装饰公司老板。

　　三、用“成功教育法”转化后进生。

　　作为班主任我善于发现后进学生的闪光点，从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。

　　案例：“刺头”杜旭升，父母离异，他跟着父亲生活，与后妈格格不入，经常离家出走，开学之初他留着长发，常常在我不注意时，偷偷扎起小辫子逗大家笑。我多次找他谈，他告诉我自己是艺术大师的风范。我发现他绘画有天赋，就在班内给他办起画展，班内墙上贴满了他的作品，他感到成功的喜悦。有一天他竟剃了光头来见我，问：“老师，我合格吗?”弄得我哭笑不得。他英语比较差，我课下有空就给他补，功夫不负有心人，他毕业时竟以优异的成绩考入西安美术学院，现在北京一家广告公司干业务部经理。

　　四、用“活动”转化后进生。

　　有的后进生在智力上差一点，但这些后进生都有各自的特长，积极开展课外活动和校外活动，给后进生展示自我的机会，激发学生积极向上的力量。

　　案例：我班的张谦同学，学习成绩较差，但他爱好体育，每次的运动会上，跑步、跳高都能取得第一名。梁小青同学，能歌善舞，每次文艺比赛，我班都能拿第一。每次文体活动获奖后，我在班上及时表扬鼓励，让他们体会到“我能行!我是最棒的!”以此来调动他们学习的积极性，他们的学习成绩明显提高。

　　五、用“结对帮扶”转化后进生。

　　班级中的后进生往往是集体中被忽视和歧视的对象,得不到其他同学的帮助,在这种群体中往往充斥着自卑的心理,容易产生越来越落后的恶性循环。我采用“一对一结对帮扶”的模式,尝试让班里学习成绩好的同学与成绩差的同学同桌，从思想上和学习上互相帮助，共同进步。很多后进学生找到前进的方向，在学习成绩和遵守纪律方面都有了很大进步。

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