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浅谈中职实训室的开发与利用
来源:互联网 sk012 | 王小琴
【分  类】 教育科学
【关 键 词】 实训室 扩容建设  开放教学  服务育人  提质高效
【来  源】 互联网
【收  录】 中文学术期刊网
正文:

  摘要:随着社会的不断发展,对人才的要求也逐步提高。对于职业教育来说,培养“特色型、专业型、技能型、操作型”的人才尤为重要。而要培养这样的人才,职校实验实训室的利用与开发便是关键。多年来我校办学实践证明,走“扩容建设、开放教学、服务育人、提质高效”的道路是行之有效的。

  关键词:实训室 扩容建设 开放教学 服务育人 提质高效

  众所周知,理论来源于实践,又指导实践,实践出真知。实践教学是职业教育中的重要环节。实验实训这一环节,对学生的知识理解、技能掌握、动手能力的提高具有重要意义;同时,对培养学生的创新意识和开拓能力也有着美好前景。

  下面,我从四个方面来谈谈我校(株洲县职业中专)实训室的开发与利用。

  一、实训室的扩容建设是开发与利用的前提

  职业教育的最终目的是为各个企业和农村输送应用型、技能型人才,而实训室是培养应用型、技能型人才的重要场所。随着科技的迅猛发展,对培养现代化人才也有了新的要求。因此,实训室的开发、利用迫在眉睫。在实训室的开发与利用中,实训室的扩容建设是前提。扩容包括:实训场所、实训器材、实训内容、实训检测与评价等。

  从多年的职业教育实践中我们体会到:职业教育只能走培养“特色型、技能型、专业型、操作型”人才这条路。为了适应教育教学改革新的形势,我校新建了现代化、高标准的实训大楼;配备了资深专职的实训课老师;添置了一流的配套实训器材,形成理实一体化实训室,开足了实训课程,普及了实训教育,狠抓了实训检测与评价。为实训课的开设与发展奠定了坚实的基础。

  二、实训室的开放教学是开发与利用的核心

  目前很多职业学校实训室开放的现状,大多数是模仿普通高中学校的实验室建设和管理模式。即:由教务处、总务处、实训处等职能部门管理。而这些管理职能的重心是不一致的。因职能不一致而分离,人为地削弱了实训室的建设和管理。也导致学校对实训室的管理职责不明确、相应的管理制度也不够完善、使得实验教学质量难以提高,对教学的改革创新和仪器设备、技术保障工作难以统一协调等问题,也不利于实验室的管理。

  职业中等专业学校培养学生操作技能的一个重要环节,就是在实训室的实验与训练。而技能的形成,则是学生通过观察,理解、模仿教师所演示的动作,然后反复实践、实训来实现的。在有限的实训学时内要完成大纲要求的实训内容,远不能满足学生能力培养的需要,因而利用课余时间对学生开放实训室就显得十分必要。开放实训室有利于学生充分利用实训室的空间和资源,自主地进行实训活动,自主安排实践时间,有选择地反复地实践训练,能大大的提高操作技能,从而调动和激发学生学习的主动性和积极性。

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  近几年来,我校对实训室的管理进行大胆的革新,对实训室实行开放教学管理。制定了一系列管理条利,如《实训室开放项目》、《实训室开放时间》、《实训室开放管理办法》、《实训室安全管理措施》、《实训室安全操作规程》、《实训室的卫生管理制度》等一系列管理制度,以确保实训室开放教学顺利进行。

  开放教学的内容包括:“时间自由开放、内容分散开放、学科选择开放、师生合作交流”。

  所谓“时间自由开放”,是指学校采用教师轮流值班制给学生提供实训的时间。也就是学生可以全天候自由的参加实训;“内容分散开放”,是指对同种专业的学生开设了多种内容的实训的场所,以满足学生的需求;“学科选择开放”是指不同专业学生可以自愿选择实训内容,如电脑主板维修专业,可以自已选择时间报告(书面报告)实验指导老师,如要进家电维修实训室进行实训练习,指导教师可根据学生的训练目标指导学生完成他的实训练习;“师生合作交流”是指师生共同完成某一实训任务,如数字钟电路的设计,广告排的电路设计,先是指导教师提出设计方案,再让学生大胆设计,指导教师也设计一套方案,然后让学生说出自己的设计思路,教师也说出自已的设计思路,同时也指出学生设计中哪些不足,这样教师和学生共同完成此项任务。

  这样的开放,激活了教育教学,融洽了师生关系,大幅度地利用了教育教学资源,真正开放和利用了实训室。同时,变学生不想学为我爱学;变老师难教为乐教;起到了良好的推动和促进作用。

  三、实训室教师的服务育人是开发利用的催化剂

  在开放实训室的实践中,学生是主体。教师是为学生服务的。是学生的助手,是学生的指导者。如学生的电烙铁烧坏、万用表损坏,我及时告诉他们这些工具坏在什么地方,又怎样修。同时,教师又是学生的合作伙伴,如单片机的编程和电子产品的装配,任课教师、实训老师和学生一起完成实训操作。这种角色的改变,使得教学的效果发生微妙的变化,大大的激发了学生的学习积极性,变被动为主动,变“要我学”为“我要学”。.使学生学习专业技能和应用型技术得到了充分实践和掌握。

  由于我们的开放教学的不断深入,几年来,取得了优异的成绩。在2008年度,湖南省主办的电子产品装配与调试比赛活动中,我校05电子班江艳波同学在株洲地区大、中院校比赛获全市、地区第一名,他又代表株洲地区去省参赛,荣获全省第四名。我校06电子班文志忠同学,在2009年度株洲电子产品装配与调试比赛中,获全市、地区第一名,他又代表株洲地区去省参赛,荣获全省第七名(获省二等奖)。打破了我校多年来在省级参赛获奖零的突破。在2010年12月,09电子班学生参加株洲地区首届专业技能抽考比赛获得地区排名第一的好成绩。

  在开放性实训中,不仅是学生取得好的成绩,学生的学习效率也提高了,学生的技能和应用型技术都得到了提高。更重要的是学生做实训的兴趣更浓,教师教得也轻松,过去学生上课不爱提问,现在变成学生喜欢提问。

  开放性实训室管理与封闭式实训室管理相比,存在实验时间不确定性,实验项目的多样性和实验内容的多变性,开放实训室要求时间长、仪器设备完好率高、环境稳定,所以开放实训室必须设有专人管理,并认真做好实训设备使用、实训项目、实训人数、使用时间、实训所需的耗材、实训中出现的问题等情况的详细记录,并形成制度。随时做好实训设备的维护和保养,定期检查,确保实训设备的正常运转。为实训室做好坚强的后盾。

  在新形势下的职业学校教师,必须具有高素质、博学识、超能力、强体魄的师德及能力。而从事实训室工作的老师更要求有奉献精神,还要有渊博的专业知识、娴熟的技能技巧、高超的答疑解难水平、超强的管理水平。

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