摘要：中等职业学校专业课教学是学校教学活动的主题，对教学法的应用要求较高。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。该教学法将课堂教学与“经验世界”联系起来;培养学生独立、富有责任意识解决实践问题的能力;传授专业知识、发展专业特定能力;培养团队工作的能力;培养解决复杂的跨专业问题的能力。本文以项目教学法为例，详细阐述了项目教学法的工作理念及工作过程，并举例说明了该教学法的实际应用。

　　关键词：项目，经验，实践，迁移

　　教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾用“55分钟造好一座桥”的实例介绍项目教学法：首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书;接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁;然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理;最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。

　　一、项目教学法概述

　　一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作，项目结束后应有一件可以看到的产品。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。该教学法将课堂教学与“经验世界”联系起来;培养学生独立、富有责任意识解决实践问题的能力;传授专业知识、发展专业特定能力;培养团队工作的能力;培养解决复杂的跨专业问题的能力。

　　项目教学法的基本特征包括：①问题导向，以问题为出发点，通过分析问题和更精确地陈述问题，以及通过寻找和模拟可选的行动途径，试图为问题或结果寻找一个解决方案，项目中待解决的问题与企业工作中所面临的问题存在确切的联系;②独立决定，项目教学法又称项目学习，旨在实现学生学习过程的组织和实施的独立自主性，给了学生更多独立的决定权，提供更多的可能性让学习者更独立地组织自身，并更活跃地投入到教学过程;③与经验密切相关，这个经验可以是学生本身就有的生活或工作经验，也可以是教师提供的信息，信息其实是老师的经验，经验的传授就是我们的教学过程;④目标和产品导向，项目教学法的最终目的就是完成一个产品，由明确的目标引导着知识的传授。

　　二、工作过程

　　1.课前准备：这个阶段也被称为项目的开发阶段，项目教学法中的项目目标和其中的任务要与职业现实紧密联系。所以，在授课前教师(或学校)需要跟企业结合，寻找合适的工作任务，即项目，同时需要论证该项目可执行与否。在这个阶段的主要任务需要由教师承担：

　　(1)项目开发：开发一个与职业工作实践密切相关的项目主题，项目中有待解决的问题应同时包含理论和实践两个元素，项目成果能够明确定义。

　　(2)项目应用：将设计的项目融入到课程教学中。

　　(3)项目细化：教师需要实际操作一遍准备应用于课堂的项目，以确定项目工作进行的空间、技术、经费和时间等前提条件，项目的目标和任务应由项目开发所有参与人员共同确定。

　　2.课堂教学

　　获取

　　信息

　　提出

　　计划

　　小组

　　决策

　　计划

　　执行

　　成果

　　评价

　　(1)获取信息(确定目标/提出工作任务)：教师需要创设学生当前所学内容与现实情况基本相接近的情景环境，增加项目的趣味性，提高学生完成项目的兴趣。

　　①项目介绍：将准备好的项目放入情境环境中介绍给学生，并将相关信息(或知识点)传达给学生。可以通过讲授、提供媒体链接、提供书目章节等方式传达;②确定评价标准：将评价标准细则同信息一起交予学生，让学生能够在后面的工作中有据可依。实际的标准要根据项目内容，跟学生商讨后确定，给学生更多的自主权，同时这些评价标准中也包括了学生对教师进行的评价;③操作示范：根据选好的项目，围绕当前学习的知识点，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程，以便于学生“知识迁移”。在此阶段教师需要重申评价标准，并在操作过程中进行强调。

　　(2)提出计划：学生根据获取的信息及教师的示范，针对项目工作设计一个工作计划。教师根据需要给学生提供咨询。有助于帮助学生培养独立设计项目实施的具体内容和方法、自主分配项目任务的能力。工作计划的内容包括各个工作步骤综述、工作小组安排、权责分配、时间安排等。

　　(3)小组决策：根据项目大小把学生分成大组或小组，各组学生协同工作，创造性的、独立的开发项目问题的解决方案。本阶段中心任务由学生完成，学生通过调研、实验和研究来搜集信息，并根据搜集的信息及项目目标进行决策，找出具体实施完成项目计划中已确定工作任务的方法或方案。学生需要将项目目标规定与决策进行比较，如果决策不合适或不正确，需要作出相应调整，重新决策，直到拿出最终的方案。在这个过程中，教师一定不要干预学生的决策，即便是学生进行不下去了，教师也要让学生去自主进行这个过程，而不是由老师来决定行还是不行。本阶段有助于培养学生的协同工作能力和自我控制意识。

　　(4)计划执行：计划制定好后，一定要让学生对计划进行实际的操作。本阶段中心任务是基于项目计划，学生通过调研、实验和研究来有步骤的解决项目问题。学生需要在执行计划的过程中，不断将项目目标规定与当前工作结果进行比较、并及时作出相应调整。与上个阶段同样，本阶段也有助于培养学生的协同工作能力、自我控制意识。在这个阶段需要注意的是，项目要由全组学生共同完成，而不是由一个学生单独完成。

　　(5)成果评价：本阶段非常有助于促进学生形成对工作成果、工作方式、以及工作经验进行自我评价的能力。主要工作包括

　　①成果汇报：每个小组选派一个或多个代表向所有项目参与者或相关人员(包括甲方、教师、家长、学生等)汇报其项目成果。向谁汇报由项目背景决定，如项目为完成一件产品的制作，那么就要向企业汇报，完成一个幼儿园活动的组织，就要向幼儿园老师和家长汇报。汇报形式可以多种多样，如课堂汇报、专门的汇报会，或是安排到某个庆祝活动中。

　　②成果评价：该阶段重要的是对项目成果进行了理论性深化;能使学生意识到理论和实践间的内在联系;明确了项目问题与后续教学内容间的联系。主要内容包括检验、评价和讨论。

　　检验：学生根据之前确定的评价标准，对本组项目完成情况进行检验。在此过程中，教师可以参与检验，也可以由学生自己检验。

　　评价：根据学生的检验结果，参照评价标准，教师和学生共同对项目的成果、学习过程、项目经历和经验进行评价和总结。

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