内容摘要：

　　多媒体的应用，对于经济发达地区的教师而言，已有较好的驾驭能力，而对于我们较为落后地区的教师而言，我们正体会着现代教学手段与传统教学手段的碰撞，从中品尝到了喜和忧。

　　关键词：

　　激发兴趣 降低难点 提高能力 容量大、速度快

　　代替板画 应变力差

　　今年年前，我们这所乡村中学在党和政府的关照下，终于将多媒体教学设备请进了各口教室里。以前，只有到市里听课的时候，才能看到多媒体的使用，那时候的感觉是：这样的课，和我们的距离好远好远。现在，近在眼前，着实让我们这些“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”的老师们，着忙了一阵子。

　　怎样将多媒体技术合理、适时、高效的运用到教学中，成了我们摸索的课题。现将我的感触与大家分享一下。

　　首先说的是：多媒体能将教学中，难以表达、难以理解、抽象复杂的变化过程等，进行动画模拟、局部放大、过程演示，达到了图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的效果。它打破了“粉笔加黑板，老师一言堂”的传统教学方法，提高了学生的学习兴趣，使学生愿意学，乐意学;将教师从“大喇叭”当中解放出来，大大提高了教学效率。这让我们欣喜不已。

　　1、创设教学情境，激发兴趣和思考意识。

　　利用多媒体展示图片或者播放视频，为学生创设一个生动有趣的教学情境，使学生产生一种身临其境的感觉，从而激发学生的积极性和参与意识，提高他们的学习兴趣。不是有句话叫“兴趣是最好的老师”吗?有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用，收到良好的学习效果。例如：在《黄土高原——世界最大的黄土分布区》PPT课件的片头加入“阿宝的山丹丹花开红艳艳”的视频影像歌曲，学生一下子便被带到了黄土高原的风情当中，这是教师的语言表达所不能比及的。从而激发起学生的求知欲，调动起学生学习的积极性。

　　2、突出教学重点，降低教学难点。

　　多媒体教学形象、直观，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生理解掌握。教学中的重点部分可以采用字体的大小、色彩的对比等手段进行突出和强调，特别是将地理课中的难点运用其处理后，为学生搭建了理解的台阶，易于接受与掌握，收到事半功倍的效果。例如：在《黄土高原——世界最大的黄土分布区》PPT课件里，将黄土高原的地貌形成的不同发展阶段、“风成说”中风的搬运作用运用动画展现出来，学生看后一目了然，省去了教师绞尽脑汁运用语言进行表达的痛苦，达到很好的教学效果。在此过程中也培养了学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力。

　　3、培养空间意识，提高读图能力。

　　地图是学习地理的重要工具。课本中的插图或彩色图册中的地图是静态的，且内容繁多，重点不突出，学生识别地理事物的过程很是艰难，这往往成了他们学习地理的拦路虎，一次次被拦，一次次考试不理想，让他们逐渐失去了学习地理的信心。例如：在利用课本插图查找黄土高原的范围和所跨的省区时，学生无从下手、摸不着头脑。这时候，必须得先从课本图中将黄土高原的范围线描画出来后，才便于识别和读图。但是运用多媒体处理后，将范围、所跨省份进行不同色彩的闪烁之后，学生便很快能从静态的地图中识别出来了。这样激励了学生学习的自信心，培养了他们的地理空间意识。

　　在欣喜的同时，我们也有了另一种切身的感触：

　　1、信息量大，速度快。

　　多媒体的应用，增加了一节课的信息量，且容易操作，速度自然会快些。如果在进行课件展示时，速度把握不当，会使大量的信息在学生眼前一闪而过，学生会来不及对知识进行思考、理解的，更别提运用了。这种像放电影一样的学习方式对学生是很不利的。相信，大家对看书和看电影的感觉都有体会：看书，重要的地方，会放慢速度，细细研读，圈圈画画，甚至必要的时候要往前翻一翻，看一看;而电影放过去是没有办法回头看的，况且不用思考，直接接受信息。这样，学生对知识的巩固很难达到很好的效果。俗话说“写一遍，赶上背诵十遍。”学生观看和试听的时间多了，书写的少了，虽然减轻了负担，但是遗忘的较快。在我们现在仍要分数的教育背景下，我们自然是希望学生对知识能忘得慢些。

　　2、点击代替了板画能力。

　　这一段时间的多媒体教学，我在黑板上书写的字屈指可数。黑板很好擦了，学生特别高兴，可是我却忧上眉头。地理教师的板画能力无疑无法施展。再者，板书设计可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系;更有利于学生将零散的知识点完整、系统的记下来。想想外出听课的时候，几乎见不到地理教师在黑板上板画简图，而我觉得这是一个很好的师生互动过程。寥寥几笔，只求神似，不求形似，而且能锻炼学生的书写能力，在书写的过程中，也培养了学生的地理空间意识，甚至可以引领学生边画边填图，同时也培养了学生的绘画能力。例如：黄土高原图、珠江三角洲图、台湾图，在进行下一节课新知识的学习之前，我先引领他们边画边填写上一节课学习的内容。这样的复习，我觉得印象应该是很深刻的。

　　3、内容固定，应变力差 。

　　课堂教学过程是师生的双向交流过程，是灵活多变的，具有无法预计性。而课件只要设计出来就是固定的，在上课过程中不可变动，这就要求我们教师要提高自己的应变能力和对多媒体的应用能力。同时，更重要是要体现教师的主导作用和学生的主体作用，要让多媒体服从于我们的教学安排，即让多媒体成为一个辅助的手段。

　　以上是我对多媒体教学的一些浅显认识。怎样将多媒体技术手段与传统的教学手段有机结合，发挥出较高的效能，这是我们这些老师必须要走，要摸索的一段道路。

　　参考文献：

　　1、《浅谈多媒体技术在中学地理教学中的应用》

　　作者：赵树然、王艳荣

　　2、多媒体技术在地理教学中的应用 百度文库

　　3、国培计划(2011)四川省农村中小学教师远程培训

　　研修日志 如何应对多媒体教学的不足之处