摘要：心理学这一学科是当前高校普遍开设的一门专业，就整个社会的应用科学知识体系而言，心理学的涵盖范围非常广泛，在众多领域中得到普遍应用，例如高校教育领域以及各个单位的管理领域等。心理学的应用前提是对人类行为进行分析，而这样的分析过程其实也算一个心理活动的应用过程。总之，心理学所具备的双重特性——理论性和应用实践性，将其自动分为理论心理学与应用心理学两大模块。本文将从多角度分析高校心理学专业的教育。

　　关键词： 高校教育 心理学专业 多元化分析

　　在对高校心理学教育进行多元化的分析时，必须做好多元智力理论方面的准备，即应依据人自身的智能结构加以考虑，尊重人的个性特征，从而促进人的综合素质发展。针对高校心理学教育而言，多元智能理论之所以值得被借鉴，是全面考察了高校学生的学习特点，针对其进行个性化、人情化与原则化的教学。

　　一、心理学教育多元化课程教学应做到未雨绸缪

　　1. 心理学学科的教学要居安思危

　　伴随着素质教育体系的日益完善，我国各高校的心理学教学体系也在得到日臻健全。然而，对当下的心理学教学模式而言，仍然存在较为普遍的细节问题，亟需引起相关教育工作者的重视。俗话说，“细节决定一切”。在心理学教育的诸多环节中，教师必须紧抓有效的学习时间，帮助学生更好地记忆心理学的整体知识框架体系，以确保学生发展其自身的技能和素质。在目前高校心理学教学过程当中，仍然有许多教师发现在心理学课堂教学中很难扮演一种心理协调者的身份，即需要当好学生的引路人和灯塔，在教学中积极地和学生交流互动。而心理学知识的传授和教导也需要一个循序渐进的磨合过程，这就要求高校教师应做好多个方面的分析与配合，例如针对学生的学习状况以及各个心理学课程的相应特点具体地展开教学课时及内容上的安排。现阶段来讲，许多高校教师均存在教学观念或者方法上的缺憾，以致无法完全顺应心理学教学的主流大潮。

　　2. 心理学浅尝辄止的试验教学法

　　在心理学的知识教学中，“试验心理学”是一个特别重要的教学模块，开设此门课程使心理学体现出逻辑性与实验性。然而目前许多高校的心理学试验教学法均没有摆脱老套的窠臼，因而就不会取得较好的教学效果。此心理学课程具备较多的抽象理论知识，加深了高校学生的理解难度，这就好比这样一幅画面：教师在讲台上口若悬河地宣讲心理学内容，而台下的学生却非常吃力、似懂非懂地听着。在目前的高校教育中，有很多因素影响了心理试验的教学模式，这非常不利于心理学科整体教学质量的综合全面提升。例如有些高校的心理学试验教学不具备创新观念，正式的实际教学课时一般较短，知识内容都比较陈旧。在有些设立了心理学专业的高校里，试验课程的应用设备和技术都相对落后，无法确保有效提升心理学试验的教学效果。在当下高校心理学教育中，某些高校仍然延续较为传统的试验模式，例如受到实验器材等硬件条件的限制，一些班级必须进行分组轮换，不管时间上还是地点上都较为刻板，较难突破模仿性试验的局限性，不利于培养学生的创造力。在该种传统的教育模式下，就算在许多教学环节上实现量变，也很难形成试验设计效果上的质变。而且在这个阶段的心理学课程中，其试验的考核模式也欠缺规范性，多数仅停留在理论性考核的表面，较少应用试验技能考核模式，而只凭借试卷检验学生的能力会显得过于片面。

　　二、高校心理学教育的多元化和基础化

　　若要对高校心理学教育进行多元化应用，必须做好基础课程的教学准备。以上分析了“试验心理学”课教学中出现的问题，解决此类问题也会牵涉到心理学知识学习的基础问题。在高校心理学学科的各教学环节中，入门课程是“普通心理学”。教师为更高效地进行心理学教学，提高学生的专业素养，必须针对此类课程基础教材的具体知识内容，对学生进行因材施教。这门课程理论性较强，具备较为抽象的应用体系，涵盖的范围也较广，需要教师引导学生进行预习模块、课堂提问模块以及师生互动模块的交替协调。在心理学相应的基础课程教学中，相信许多教师都在思考应当如何奠定学生的专业基础，这首先要求教师更新教育观念。在心理学的基础课程教学模式中，应该形成以学生为中心的课堂模块，毕竟基础课程是涉及到心理学学科的基础阶段。教师在教学过程中应提升学生的学习主体意识，进行“普通心理学”知识内容的协调与相关内容结构的优化。为实现此目的，教师首先应在基础课程教学模式中，将心理学各个课程教学的最终目标灌输给学生，逐步实现课程章节教学任务的具体化，这些都离不开认知、情感与个性化教学等模块之间的协调。教师应突出学生的主体性，配合好自身的辅助性，从而提升心理学基础课程的教学效果。

　　三、高校心理学教育模式要更适合全面的实用

　　为确保学生完整系统地学习心理学知识，教师应当应用教学系统性的原则，在教学开始时对学生灌输心理学基本的知识结构，使学生熟悉了解学科知识的结构提纲和整体布局，从而树立其良好的总体学习观，再根据心理学科的知识架构开展层次教学和学习的协调。教师可协调心理学专业的各个理论课程，在日常串联式教学中，积极采用多媒体，使学生深刻领会自己在学习过程中出现的问题，积极主动地消化心理学的理论知识。教师还应为学生营造一些社会实践的机会，以加深学生对心理学的深化了解。在心理学专业成绩考核模块当中，教师应评估过程与教学成果，应用多样化全方位的考核模式，用以提升学生的综合素质。

　　结语

　　现阶段，我国许多高校心理学的教学体系依然不健全，正处在发展阶段，教师若要获得较好的心理学教学效果，必须经常学习优秀的教学模式，并不断更新心理学教学理念。高校在注重培养学生的专业能力时，也必须重视对其心理健康的教育，从而为其身心的全面综合发展提供有力保障。心理学教师要高效运用教学模式，以满足现代社会对高素质心理学专业人才的需求。

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